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原发性骨髓纤维化（PMF）患者的临床表现和预后呈现高度异质性。近年来随着对PMF患者细胞遗传学和分子
生物学特征的解析,PMF的诊断、鉴别诊断、预后评分系统不断完善和改进;JAK抑制剂芦可替尼的应用促进PMF治
疗策略的调整。文章就PMF的诊断、预后评分系统及治疗策略的进展进行阐述。 相似文献
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目的 探讨基于“一践行、三学会”指导下构建多元化全科医学课程教师教学能力评价体系。方法 首先成立研究小组查阅相关资料及文献,经过小组成员初步拟定、反复讨论修改,并邀请全科医学专家进一步讨论、修改完善以形成初步的评价指标体系框架,形成“一践行、三学会”指导下的多元化全科医学课程教师教学能力评价体系专家咨询问卷。通过两轮专家咨询构建全科医学课程教师教学能力评价体系,并以构建的指标体系为依据编制问卷调查表,采用问卷调查的方法验证本研究所构建的评价指标体系的合理性和科学性。结果 构建的“一践行、三学会”指导下的多元化全科医学课程教师教学能力评价体系包括一级指标3个、二级指标15个、三级指标41个。以构建的评价指标为基础,制定的全科医学课程评价问卷调查表结果显示评价指标体系总体Cronbach’s α系数为0.981,一级指标全科医学教学计划、“一践行、三学会”指导下的多元化理论及实践教学、综合能力培养的Cronbach’s α系数分别为0.920、0.919、0.923。指标体系总体内容效度指数（S-CVI）为0.981,各条目的内容效度指数（I-CVI）为0.826~1.000。一级指标与指标体系总体相关系数为0.837~0.942（均P<0.05）,二级指标与相应一级指标相关系数为0.586~0.971（均P<0.05）,三级指标与相应一级指标的相关系数为0.412~0.904（均P<0.05）。结论 构建的“一践行、三学会”指导下多元化全科医学课程教师教学能力评价指标针对性强、结构合理,具有较好的可行性、可靠性和实用性,可以为全科医学本科医学教育的培养提供理论参考依据。 相似文献
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目的 探讨医学辩证法结合以教材为基础的问题导向教学在血液病实习教学中的应用。方法 以2022年至2023年于吉林大学第一医院血液科实习的100名本科学生为研究对象。将学生随机分为对照组和观察组,每组50人。对照组采用传统教学,观察组采用医学辩证法结合以教材为基础的问题导向教学。对两组学生的理论和操作成绩、课堂表现、综合能力及教学满意度进行考核。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果 观察组学生理论和操作考核成绩分别为（94.26±5.35）分、（92.68±4.72）分,对照组理论和操作考核成绩分别为（86.16±5.42）分、（81.52±5.28）分,两组比较差异有统计学意义（P<0.001）。观察组学生认为在提高学习效率、提高自学能力、提高对疾病的理解和综合分析能力、提高分析解决问题能力、提高语言及组织表达能力、提高理论与实践结合能力、提高临床思维能力、提高独立思考能力等综合能力方面的认可率高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组学生对教学态度、教学方式、教学安排、教学内容实用性、教学理论阐述清晰、教学目标突出等方面的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 医学辩证法结合以教材为基础的问题导向教学有助于提高医学生的考核成绩,同时有助于培养医学生的综合能力,养成良好的临床诊疗思维。 相似文献
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住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分,对于培训临床高层次医师,提高医疗质量极为重要。血液学是内科住院医师规范化培训中的规定内容之一,但其具有专业性强、概念抽象、学科进展迅速、短时间内难以掌握等学科特点。大多数住培医师在血液科的轮转时间仅为2个月,如何在较短的时间内使住培医师掌握血液病相关知识是带教过程中的难题。思维导图是一种将放射性思维具体化的工具,在处理复杂的知识体系和项目管理方面具有显著的优势。我们尝试应用在教学过程中应用思维导图教学方法,有助于培养血液科住培学员的临床思维能力、解决临床实际问题的能力,同时提升带教教师的教学水平。 相似文献
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原发性骨髓纤维化（PMF）患者的临床表现和预后呈现高度异质性。近年来随着对PMF患者细胞遗传学和分子
生物学特征的解析，PMF的诊断、鉴别诊断、预后评分系统不断完善和改进；JAK抑制剂芦可替尼的应用促进PMF治
疗策略的调整。文章就PMF的诊断、预后评分系统及治疗策略的进展进行阐述。 相似文献
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