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1.
陈朱张 《气功》2012,(3):268-269
人的心理素质包括人的性格、情绪、智慧等综合的精神特质。孩子的成长,不仅仅是身体的长高,更重要的是性格的完善、情绪的优化等,要提升她们的心理素质。  相似文献   
2.
有人认为孩子太小,不需要自己应对问题,不需要具备解决实际问题的能力,更不需要孩子自己的独立性.如一位家长听说幼儿园课程的内容有解决问题的能力训练时,大摇其头:“他才这么小,以后会有足够的时间来学会处理实际问题.”而实际上,出生几个月的孩子就已经开始努力解决生活中的问题了,当然这一时期的能力是具有他们的年龄特点的,如放一个玩具在他头前方,他会尽力地去够着它.  相似文献   
3.
陈朱张 《气功》2012,(2):140-141
有人认为孩子太小,不需要自己应对问题,不需要具备解决实际问题的能力,更不需要孩子自己的独立性。如一位家长听说幼儿园课程的内容有解决问题的能力训练时,大摇其头:“他才这么小.以后会有足够的时间来学会处理实际问题。”而实际上,  相似文献   
4.
陈朱张 《养生月刊》2011,32(7):658-659
情绪是伴随人的需要是否满足而产生的体验,以喜、怒、哀、乐、忧等形式表现出来。情绪虽属非智力因素,不直接参与婴幼儿的认知活动,但情绪与儿童的智力发展密切相关,它在很大程度上影响着婴幼儿智力的发展,可以说良好的情绪是孩子智力发展的"催化剂"。第一,情绪是婴幼儿早期智力活动的工具。新生儿降生到人间,即凭借先天性的情绪反应能力,将生理性、心理性的需要、愿望  相似文献   
5.
陈朱张 《养生月刊》2011,32(11):1014-1016
独生子女的时代,我们的孩子更需要培养其独立能力,家长则要有"该放手时则放手"的理念。有一项对北京市某小学学生的调查,问及遇到困难怎么办?97%的小学生都回答说找父母或老师。孩子们为什么不能自己尝试排除困难呢?他们缺乏的就是独立。  相似文献   
6.
陈朱张 《气功》2011,(7):658-659
情绪是伴随人的需要是否满足而产生的体验,以喜、怒、哀、乐、忧等形式表现出来。情绪虽属非智力因素,不直接参与婴幼儿的认知活动,但情绪与儿童的智力发展密切相关,  相似文献   
7.
陈朱张 《养生月刊》2012,(2):140-141
有人认为孩子太小,不需要自己应对问题,不需要具备解决实际问题的能力,更不需要孩子自己的独立性。如一位家长听说幼儿园课程的内容有解决问题的能力训练时,大摇其头:"他才这么小,以后会有足够的时间来学会处理实际问题。"而实际上,出生几个月的孩子就已经开始努力解决生活中的问题了,当然这一时期的  相似文献   
8.
陈朱张 《气功》2011,(11):1014-1016
独生子女的时代,我们的孩子更需要培养其独立能力,家长则要有“该放手时则放手”的理念。有一项对北京市某小学学生的调查,问及遇到困难怎么办?97%的小学生都回答说找父母或老师。孩子们为什么不能自己尝试排除困难呢?他们缺乏的就是独立。 孩子需要独立能力 一个国家没有独立精神只能成为其他围家的附属物,只能受到强国的压迫和蹂躏;  相似文献   
9.
陈朱张 《养生月刊》2012,(3):268-269
人的心理素质包括人的性格、情绪、智慧等综合的精神特质.孩子的成长,不仅仅是身体的长高,更重要的是性格的完善、情绪的优化等,要提升她们的心理素质. 适当的挫折教育 适当的挫折感能使婴幼儿成长为一个心理素质良好的人,有益于完善他们的性格,使他们在以后的人生道路上,学会以平和的心境、乐观的态度面对挫折。当然,过多的挫折会使婴幼儿丧失自信,使人退缩,继而产生负面情绪。例如有些孩子由于体质较弱,做不到许多同伴可以做到的事,这种情况经常发生,孩子就会觉得自己不行,使她们产生否定自己的情绪。  相似文献   
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