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桂枝不同提取物对大鼠良性前列腺增生的影响 总被引:2,自引:1,他引:1
目的:观察桂枝不同提取物对丙酸睾丸素致大鼠良性前列腺增生的影响。方法:皮下注射丙酸睾丸素(雄性大鼠5mg/kg)造成良性前列腺增生动物模型。给药组分别灌胃给予桂枝不同成分提取物,前列康组相同途径给予前列康混悬液(雄性大鼠2.0g/kg),正常对照组和模型组给以等体积离子净化水。给药期间收集尿液。末次给药24h后取前列腺,计算前列腺指数并进行病理学切片检查。结果:桂枝水煎液具有一定的利尿作用,可明显降低良性前列腺增生模型大鼠的前列腺湿重和前列腺指数(P<0.01),光镜下可观察到其能明显改善前列腺组织病理现象。结论:桂枝水煎液有治疗大鼠良性前列腺增生作用。 相似文献
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桂枝在良性前列腺增生症中的应用体会 总被引:7,自引:0,他引:7
良性前列腺增生症(BPH)为老年男性的常见病.利用中药桂枝的温通作用,通过配伍用于治疗因气化失司、瘀积内阻、肾阳亏虚、中气不足等原因引起的BPH,疗效显著. 相似文献
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[目的]探索微信平台教学在《中药学》传统教学方法改革及形成性评价实践中的可行性。[方法]以微信平台为载体,建立班级微信群,每位成员以一味中药名为群昵称;用他人点评与教师评价相结合的综合评分方式优化形成性评价考核结果;运用微信平台开展课下教学,并通过问卷星调查教学效果满意度。[结果]通过中药微信昵称的使用,浸润了中医药文化;探索出了以他人点评与教师评价相结合的综合评分方式,初步确定了阅读量赋分占比20%、在看量赋分占比30%、教师页面制作评分占比50%的评分比例,优化了形成性评价考核结果;运用微信平台定期推送中医药相关优秀文章,联通了课上课下;与学生实时互动,做到了教学相长。问卷调查显示:学生对《中药学》课程使用微信平台教学的总体满意度为80.77%。[结论]微信平台教学能够促进《中药学》教学方式变革,优化形成性评价机制,值得推广。 相似文献
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《中药学》教学中“点”与“面”的问题探讨 总被引:1,自引:1,他引:0
中药学是中医药专业学生主要的专业基础课。如何搞好该学科的教学,对学生学好其它中医药专业课程以及今后临床遣方用药,都具有十分重要的意义。笔者认为,在中药学课堂教学中,针对中药学和相关学科以及本学科之间存在的固有联系,应注重相互渗透,前后衔接:针对总论药性理论及各论每一章节的代表药等重点内容,重点讲授,引导学生力求透彻地掌握,并能举一反三,使其全面理解相似特征的药物;针对学生需要掌握的药物繁多,在学习中容易相互混淆,导致功用上“张冠李戴”的特点,着重运用比较法,通过相互比较,明确其异同点,以提高教学效果。 相似文献
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