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1.
目的通过针刺不同穴位组方,观察对自发性高血压(SHR)大鼠血压及血清活性因子的影响,以期找到最佳的腧穴配伍组方。方法将72只9周龄雄性SHR大鼠随机分为9组,每组8只,即模型组、人迎组、曲池组、足三里组、曲池+足三里组、人迎+足三里组、人迎+曲池组以及三穴配伍组。另设8只Wistar-Kyoto (WKY)大鼠为空白对照组,不予针刺干预。每7天测定1次血压值,比较各组的血压变化水平,14周龄后检测大鼠血清中血管紧张素Ⅱ(AngⅡ)、降钙素基因相关肽(CGRP)和内皮素-1(ET-1)含量。结果针刺1周后,人迎组、人迎+曲池组、人迎+足三里组和三穴配伍组血压较针刺前下降(P0.05),较模型组下降(P0.05);针刺4周后各针刺组血压较模型组下降(P0.05,P0.01),与三穴配伍组比较,差异有统计学意义(P0.05,P0.01)。针刺后,各针刺组大鼠血清中的CGRP、ET-1和AngⅡ含量与模型组比较,差异均有统计学意义(P0.05,P0.01);除人迎+曲池组和人迎+足三里组的CGRP外,各针刺组的CGRP、ET-1和AngⅡ含量与三穴配伍组比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论针刺不同腧穴组方可以降低SHR大鼠血压水平,其中人迎、曲池、足三里的三穴配伍组较其他腧穴组的降压效果显著,其机制可能通过调节血清中的CGRP、ET-1和AngⅡ含量来发挥作用。 相似文献
2.
3.
培养具有创新精神和实践能力的人才是当前高等教育的主要任务,探索性实验是培养高素质创新人才的有效途径之一.在教学实践中,将探索性实验与学生的实习工作有机衔接,将技能培训与探索性实验相结合,从探索性实验的教学内容、组织形式、考核方法等方面进行改革实践与总结,阐述了培养学生创新意识和实践能力,提高学生综合素质的方法和体会. 相似文献
4.
5.
6.
3第三阶段:药学服务,创新驱动国内外药学界普遍认为,未来医院药学应以患者健康为目标、“药学服务”为重点的药学专业服务工作。20世纪90年代中期,药学服务的理念传入我国,上海长海医院药学部胡晋红教授提出的“全程化药学服务”(integrated pharmaceutical care)概念获得普遍认同。在这个框架内,药师与患者、医护人员及其他专业人员进行合作,药师增加对药物使用监控的职能,以及为达到改善患者健康和生活质量这个特定目标而提供服务。药学服务包括用药前的宣传教育,用药过程中的顾问、监测及用药后的监测与评价[5]。20世纪90年代至今,医院药学处于药学服务阶段,以现代药学及临床药学为支柱,支持这一工作的基础学科为药物治疗学、临床药学及计算机网络化管理技术[1]。 相似文献
7.
婴儿先天性心脏病269例的外科治疗 总被引:1,自引:0,他引:1
随着心脏外科技术水平的提高,先天性心脏病(简称先心病)手术逐渐趋于低龄化,越来越多的婴儿先心病获得了救治.由于婴儿心脏手术对技术和设备要求较高,加之婴儿在生理和病理方面的特殊性,使开展婴儿先心病手术在许多医院仍面临一定困难和挑战.解放军第153 中心医院2004 年3 月至2010 年12 月共完成婴儿先心病手术269 例,现报道如下. 相似文献
8.
美托洛尔治疗扩张型心肌病的临床观察 总被引:1,自引:0,他引:1
刘高峰 《中西医结合心脑血管病杂志》2011,9(2)
目的观察口服美托洛尔(倍他乐克)治疗扩张型心肌病(DCM)的临床疗效。方法将62例DCM病人随机治疗组(32例)与对照组(30例),对照组给予利尿剂、血管紧张素转换酶抑制剂、洋地黄等常规治疗,治疗组在常规治疗的基础上加服美托洛尔治疗。结果两组治疗后左室射血分数、每搏输出量显著提高(P<0.05),收缩末期内径明显降低(P<0.05),QT离散度(QTd)明显缩短(P<0.05),但治疗组优于对照组(P<0.05)。结论在常规治疗的基础上加服美托洛尔治疗DCM心力衰竭疗效良好,优于常规治疗。 相似文献
9.
目的观察口服美托洛尔(倍他乐克)治疗扩张型心肌病(DCM)的临床疗效。方法将62例DCM病人随机治疗组(32例)与对照组(30例),对照组给予利尿剂、血管紧张素转换酶抑制剂、洋地黄等常规治疗,治疗组在常规治疗的基础上加服美托洛尔治疗。结果两组治疗后左室射血分数、每搏输出量显著提高(P〈0.05),收缩末期内径明显降低(P〈0.05),QT离散度(QTd)明显缩短(P〈0.05),但治疗组优于对照组(P〈0.05)。结论在常规治疗的基础上加服美托洛尔治疗DCM心力衰竭疗效良好,优于常规治疗。 相似文献
10.
为适应新时代药学类人才的培养目标以及行业对人才的需求,对《生物技术制药》课程的教学内容、教学方法、特色实验教学及考核办法等方面进行研究和改革,构建了一套以科研优势带动的“研究型教学”新体系,以此来提升《生物技术制药》课程教学效果,提高学生的创新意识和逻辑思维能力,达到创新型、应用型人才并重的培养目标。 相似文献