健康教育路径在经皮间盘切吸联合臭氧消融术治疗腰椎间盘突出症中的实施及效果评价

目的 总结健康教育路径在经皮间盘切吸联合臭氧消融术治疗腰椎问盘突出症中的实施措施并评价实施效果.方法 选择在我院接受经皮间盘切吸联合臭氧消融术治疗腰椎间盘突出症的106例患者作为本次研究对象,以我院实施健康教育路径前护理的53例患者作为对照组,以我院实施健康教育路径后护理的53例患者作为观察组,出院前对比两组患者对于疾病知识、日常疾病护理方法以及复诊时间的掌握率,同时调查患者对护理工作的满意度.结果 观察组患者对于疾病知识及出院后日常护理知识的掌握率均显著高于对照组(P＜0.01)；观察组患者对于复诊要求的掌握率明显高于对照组(P＜0.05);观察组患者满意率与总满意率均显著优于对照组(P＜0.01).结论 健康教育路径应用于经皮间盘切吸联合臭氧消融术治疗的腰椎间盘突出患者中,可有效提高患者对于疾病、护理等相关知识的掌握率,使患者更加良好的配合治疗,从而提升临床疗效.     

探究医护与家属协同护理在小儿肺炎中的应用效果

目的 研究医护与家属协同护理在小儿肺炎中的应用效果.方法 2021年3月至2022年12月我院收治肺炎患儿90例,随机分为观察组(n=45)与对照组(n=45).对照组行常规护理,观察组行医护与家属协同护理.对比两组肺功能、心理状态及依从性.结果 观察组肺功能指标高于对照组(P<0.05).观察组SAS、SDS评分低于对照组(P<0.05).观察组依从性(95.56％)高于对照组(77.778％)(P<0.05).结论 医护与家属协同护理应用于小儿肺炎患者,可改善肺功能及心理状态,提高依从率.     

小儿高热惊厥中针对性护理干预的效果观察

目的 分析针对性护理对小儿高热惊厥患儿的临床效果.方法 2021年1月至2022年12月我院收治的68例小儿惊厥患儿随机分成对照组(n=34)和观察组(n=34).对照组采取常规护理,观察组实施针对性护理.对比两组的家属心理情绪、满意度、治疗时间、惊厥控制效果、并发症.结果 观察组心理情绪评分低于对照组(P<0.05).观察组患者满意度评分(93.3±3.4)分高于对照组的(88.5±4.2)分(P<0.05).观察组治疗时间较对照组短(P<0.05).观察组惊厥控制效果优于对照组(P<0.05).观察组     

采用低取代羟丙基纤维素改善甲苯磺丁脲片崩解时限的研究

甲苯磺丁脲(D_(860))是治疗非胰岛素依赖型糖尿病的基本药物,其片剂口服后由肠道迅速吸收,降血糖作用较胰岛素持久。甲苯磺丁脲为疏水性药物,在其片剂制备过程中虽然采用大量淀粉做崩解剂,部分片剂崩解时限仍严重不符合药典规定的要求。本实验考察了崩解剂(或助崩剂)种类及用量、片剂硬度、润滑剂用量等对甲苯磺丁脲片崩解时限的影响程度,从而筛选出较为合     

急性心肌梗死急诊介入治疗患者创伤后成长及自我效能分析

目的探讨急性心肌梗死(AMI)急诊介入治疗患者创伤后成长与自我效能的关系。方法选取2018年5月至2020年8月在我院行急诊介入治疗的106例AMI患者,应用中文版创伤后成长评定量表(C-PTGI)、一般自我效能量表(GSES)评估患者的创伤后成长水平及自我效能水平。将106例患者根据自我效能水平分为低水平组、中水平组、高水平组,比较三组的C-PTGI评分,分析创伤后成长与自我效能的关系。结果三组的GSES评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。双变量Kendall's tau-b直线相关检验显示,AMI急诊介入治疗患者创伤后成长水平各维度与自我效能水平呈正相关(r>0,P<0.05).结论AMI急诊介入治疗患者的创伤后成长与自我效能呈正相关,临床可采取适宜的干预措施,以提高患者创伤后成长水平。     

述情障碍对维持性血液透析患者病耻感的影响

目的了解维持性血液透析患者病耻感和述情障碍现状,分析述情障碍对病耻感的影响。方法采用便利抽样的方法,选取浙江省某医院的150例维持性血液透析患者为研究对象。采用一般资料调查表、社会影响量表、多伦多述情障碍量表分别调查研究对象的一般情况、病耻感和述情障碍水平。结果 150例维持性血液透析患者病耻感总分(67.34±15.06)分,多伦多述情障碍总分(52.35±8.24)分;多元线性回归分析显示,述情障碍、病程和性别是维持性血液透析患者病耻感的影响因素。结论维持性血液透析患者存在明显的病耻感,述情障碍、病程和性别为其影响因素。     

罗杰斯的同质动态原理在护理教学中的应用

罗杰斯在她的整体人科学理论中,运用共振性、螺旋性、完整性阐释同质动态原理,将人描述为一个动态的能量场,与外界的环境能量场形成一个整体,持续不断地进行能量的交换,以达到人和环境之间相互关系的和谐,实现个体的最大健康潜能.该理论近年来受到护理界的高度关注,不但对临床护理实践具有指导意义,对护理教育领域同样具有较高的应用价值.我院是福建省重要的护理临床教学基地之一,年均接收实习生200～300名.由于护士是与患者接触最密切的医务人员,临床风险事件大多发生在护理工作中[1].临床实习阶段是护理实习生从学生角色向护士角色转变的过渡时期,为使实习生能够更好地完成角色转换,尽快掌握专科技能,减少护理安全隐患,以健康的心理及护理理念面对未来的护理工作,我科于2010年6月开始将罗杰斯的同质动态原理运用于临床教学,收到良好的效果.