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1.
计算机模拟病例考试是一种先进、优良的评价方法,在医学生的临床能力评价中具有不可替代的重要作用。本文介绍了广西医科大学自行研制的计算机模拟病例考试系统,及其在医学生临床能力评价中的应用,并就考试中的一些问题进行了探讨,以促进计算机模拟病例考试的进一步改进和提高。  相似文献   
2.
考试质量分析系统的开发研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
考试质量分析系统的研制及应用是实现考试质量评价的基本保证。根据教育测量学、统计学及计算机原理研制的考试质量分析系统,功能全面、适用性强,能够对各类考试的主要质量指标进行分析评价。  相似文献   
3.
目的探讨某医学院校毕业生临床执业医师考试成绩和通过率情况,为加强医学教育和深化改革提供参考。方法回顾性分析2011年9月—2015年9月某医学院校1 847名五年制临床医学毕业生的成绩和通过率情况,并与全国平均水平进行比较分析。结果 2011年9月—2015年9月,该医学院校临床执业医师资格考试总通过率分别高出全国26.07%、24.64%、28.59%、19.60%、17.69%;5年内我校实践技能考试通过率均在98.00%,笔试通过率从2011年的85.00%提高到2015年的92.90%。结论该院校考生执业医师资格考试成绩较好,临床医学掌握率最高,其次为医学人文,再次为预防医学,最后为基础医学。建议医学院校从教学理念、课程设置、教学内容和教学方法、考核形式等方面进行改革,不断提高学校的教学质量。  相似文献   
4.
5.
教育测量理论在高校课程考试中的应用研究   总被引:4,自引:1,他引:4  
教育测量理论在课程考试中的应用主要在于考试质量的评价。从高校课程考试的特点入手,以大量实践研究素材为依据,对教育测量理论在课程考试质量评价中的具体应用进行较为深入的研究探讨,并提出了一些有价值的观点。  相似文献   
6.
关于医科院校学分制下课程整合的思考   总被引:3,自引:1,他引:3  
实施学分制后,医科院校实施课程整合势在必行。操作性比较强的主要有两种课程整合模式,一是器官系统或疾病模式,二是以问题为基础的课程模式。这两种课程整合模式各有其鲜明特点。在实际应用中,新的课程模式更能迎合学分制的开展与实施。  相似文献   
7.
目的:构建三级联动专项质量管理模式,并评价其在临床护理质量管理中的应用效果。方法:将护理临床质量控制检查、不良事件管理、患者满意度调查结果进行综合分析,筛选重点问题组成专项质量管理项目,护理部、科护士长、护士长混编组成联动组织,每2~3周按照“入科调研--分析评估--查找问题--计划改进--效果评价”的模式进行一轮专项质量管理,直至所有入选的问题项目均得到整改落实。结果:实施12轮三级联动专项质量管理,共有2403条问题被整改、落实,有13项护理相关制度、3项护理流程、1项管理规范被修订并标准化。实施后5项Ⅰ级护理质量评价得分、患者满意度调查得分均高于实施前,差异均有统计学意义(P〈0.05)。结论:实施三级联动专项质量管理,加强了对重点问题、薄弱环节的质量管理,促进了护理质量持续改进与稳步提高。  相似文献   
8.
笔者2009—07~2010—07采用针刺经筋结点结合推拿治疗中风后痉挛性瘫痪患者30例,疗效满意,报道如下。  相似文献   
9.
“生态位”是自然界生物物种的一种存在形式。“生态位”原理对高等教育发展具有普遍性意义。当前,高等医学教育的“生态位”存在不同程度的问题,医学院校的生存与发展面临着困境。因此,医学院校必须找准自己的“生态位”,尽量减少重叠,在“生态位”的平衡与和谐之上寻求发展。  相似文献   
10.
针刺经筋结点结合康复疗法治疗中风后痉挛性瘫痪   总被引:2,自引:0,他引:2  
目的:探讨针刺经筋结点结合Bobath疗法治疗中风后痉挛性瘫痪的治疗作用与单纯应用Bobath疗法对中风后痉挛性瘫痪治疗作用的疗效对比。方法:将60例中风后痉挛性瘫痪的患者随机分成治疗组和对照组,治疗组采用针刺经筋结点结合Bobath疗法治疗,对照组采用Bobath疗法治疗。分别观察治疗前及治疗后4周时改良Ashworth评级的变化。结果:治疗4周时,两组患者痉挛程度均减轻,但治疗组优于对照组(P<0.05),差异有显著性意义。结论:针刺经筋结点结合Bobath疗法治疗中风后痉挛性瘫痪的疗效优于单纯Bobath疗法。针刺经筋结点结合Bobath疗法能有效地改善中风后痉挛状态的运动功能,日常生活能力及降低肌张力,减少致残率,提高患者生活水平。  相似文献   
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