学校心理-社会环境在评定中小学生身心健康研究中的应用

近年来,随着对健康的学校环境认识的深入,传统以物质为中心的健康的学校环境的概念已经被更为广义的概念所替代,即健康的学校环境不仅仅是指学校具有干净整洁而又设施齐全的物质环境,还包括始终能够保证和促进在校师生高质量生活、学习和工作的一切环境因素[1]。在对学校环境认识发生改变的同时,也伴随着健康学校环境评定标准的改变,传统的     

学校心理社会环境评定问卷编制的初步探索

目的编制适合我国中小学校心理社会环境评定的工具,为科学评定学校心理社会环境和对学生进行心理干预提供依据。方法根据标准化问卷开发程序,通过文献回顾、专家咨询,定性研究形成条目池;运用7种统计方法对各条目进行筛选,以北京、陕西2 175名中小学生为被试,初步评价其信度和效度。结果探索性因子分析将该问卷划分为亲密度和矛盾冲突两大维度。经过筛选,共有55个条目入选,该问卷的重测相关系数、Cronbach’sα系数、分半信度系数分别为0.920,0.939,0.679;与儿童自我意识问卷(PHCSS)的效标关联效度为0.326～0.628;所有条目的累积贡献率达32.468%。结论学生评定问卷具有较好的准确性和可靠性,但还有待进一步研究和完善。     

精确概率劝导模型分析青少年对进食障碍教育信息的评价

目的 以精确概率劝导模型对青少年进食障碍健康教育信息进行实施前评价,为提高青少年进食障碍的健康教育效力提供依据.方法 采用方便样本,在北京市城区3所不同类型中学的初二和高二整班抽取473名学生进行调查.让被试使用信息评价表对健康教育核心信息进行评价.结果 学生的不同信息得分存在差异.说服性信息与非说服性信息之间差异无统计学意义;在适用性方面,信息5、信息10和信息11 显著高于信息1、信息4和信息7;信息9显著高于信息1.在总分上,信息5显著高于信息7.结论 青少年对预防进食障碍的健康教育核心信息的评价有差异.在预防进食障碍的健康教育中,应根据青少年的接受性来设置健康教育核心信息.     

农村中小学生自我意识与消极人际环境的相关分析

【目的】了解农村地区中小学生自我意识水平及消极人际环境现状,探索自我意识与对消极人际环境认同的关系。【方法】抽取陕西省2个农村地区小学3~6年级和初中1~2年级学生1 035名,采用Piers-Harris儿童自我意识量表及自编消极人际环境问卷进行调查,分析自我意识与消极人际环境现况及二者关系。【结果】女生的行为、合群分量表得分均显著高于男生,男生的躯体外貌与属性分量表得分明显高于女生(P0.05);初中生的智力与学校情况、躯体外貌与属性、幸福与满足分量表得分均显著高于小学生,小学生的焦虑分量表得分高于初中生(P0.05);自我意识偏低组对消极人际环境的认同率均明显高于一般组和偏高组(P0.001);除"有的同学炫耀成绩"、"有些同学和老师顶嘴"与"躯体外貌与属性"分量表的相关性无统计学意义外,其他环境因子与儿童自我意识各分量表及总得分均存在负相关。【结论】自我意识与消极人际环境关系密切,但二者因果关系尚不明确,有待进一步研究。     

基于健康的住宅建筑日照研究

本文主要从日照与健康的关系、建筑日照的影响因素以及日照标准3个方面论述住宅建筑日照与健康的关系，以期为以后的研究和实际工作提供参考。     

陕西与北京中小学生学校心理社会环境状况比较

学校心理社会环境(Psycho-Social Environment,PSE)是指在校园文化及学校组织结构的影响下,能够对学生未来健康和发展具有重要作用的校内社会环境和心理环境。国外研究表明,学校心理社会环境对学生的学习能力、行为和健康发展存在影响。随着我国社会经济的迅速发展,儿童青少年生长发育长期趋势日益突显,由此也带来一些中小学生出现心     

学校心理社会环境教师评定问卷编制及信效度分析

目的编制适合我国中小学教师使用的学校心理社会环境评定工具,为科学评定学校心理社会环境和对学生进行心理干预提供依据。方法根据标准化问卷开发程序,通过文献回顾、专家咨询,定性研究形成条目池;运用7种统计方法对各条目进行筛选,以北京、陕西219名中小学教师为调查对象,初步评价其信度和效度。结果探索性因子分析将该问卷划分为亲密度、互动性及公平性3个维度。经过筛选,共有17个条目入选,该问卷的重测相关系数、Cronbachα系数、分半信度系数分别为0.872,0.813,0.761;所有条目的累积贡献率达48.194%。结论学校心理社会环境教师评定问卷具有较好的准确性和可靠性,但问卷结构尚不理想。需进一步通过增加条目种类、增加特征值数量的提取等措施,使问卷在结构更加完善。     

农村儿童应对性侵犯能力现况及其影响因素分析

目的：了解农村儿童应对性侵犯能力现况并探索其影响因素,为预防儿童性侵犯提供科学依据。方法：抽取河北省3个农村地区6所小学3～6年级学生1345名,采用儿童社交焦虑量表、儿童孤独量表、Piers-Harris儿童自我意识量表及自编问卷进行集体匿名问卷调查。结果：农村儿童对熟悉的人和喜欢的人警惕性较低,仅29.2％的学生知道喜欢的人也可能用让人感觉不好的方式接触自己的身体。遇到性侵犯发生时,除了家人外较少求助家庭以外的人,仅42.6％的学生知道可以向家庭以外的人求助。多因素分析结果显示,低年级、母亲长期外出、孤独情绪是农村儿童预防性侵犯能力的影响因素。结论：农村儿童预防性侵犯能力依然有待提高,低年级、母亲长期外出、孤独情绪对其有重要影响,在开展相关工作时要有侧重、有计划,做到全面布控,重点干预。     

青少年生殖健康知信行与心理社会能力及关联分析

[目的]了解青少年生殖健康知、信、行及心理社会能力状况,为提高青少年生殖健康水平进行相关研究及制定政策、措施提供依据.[方法]选取北京、济南、广州三地妇幼保健机构青少年门诊就诊的1 506名10～24岁未婚女青少年为研究对象,对其生殖健康认知情况、自尊水平、应对能力、内外控制源状况进行调查.[结果]青少年生殖健康知识平均62.2分;三地青少年性态度总分存在差异,且不同年龄组间在认知与态度的某些方面有所不同.45.0%青少年认同"准备结婚的男女可以有婚前性行为",24.4%的青少年"对未婚同居"表示"赞成";已有性行为者占76.7%(1 155/1 506),而每次使用避孕措施者仅为13.3%;其中895人已发生妊娠,超过两次妊娠者达35.2%;青少年自尊、应对方式等心理社会能力评分呈中等水平,并与其生殖健康知识、性态度得分及初次性行为的平均年龄存在关联(P＜0.01).[结论]青少年在生殖健康知、信、行及心理社会能力尚不够完善,应为其提供适宜的健康指导与综合服务.