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1.
目的 了解教学方法对大学生学业情绪的影响情况.方法 对湖南某高校大一4个教学班168名被试,采用教育实验法探讨了活动教学法、讲授教学法和讨论教学法对大学生课堂学业情绪的影响情况.结果 大学生课堂学业情绪的得分在3种不同教学方法下存在显著差异(F=3.12~27.38,P<0.05),学生在活动课体验到了更多的积极情绪和更少的消极情绪.结论 活动教学法有利于促进大学生课堂学业情绪的发展. 相似文献
2.
目的探讨心理弹性对应付方式与适应不良间关系的影响。方法在新兵入伍第3周采用应付方式问卷(CSQ)、军人适应不良自评量表(MMQ)、心理弹性量表(CD-RISC)对广东省某部337名武警新兵进行调查。结果解决问题、求助与MMQ总分显著负相关(r=-0.628,-0.432;P0.01),与CD-RISC总分显著正相关(r=0.594,0.346;P0.01);自责、幻想、退避、合理化与MMQ总分显著正相关(r=0.581,0.461,0.477,0.331,P0.01),与CD-RISC总分显著负相关(r=-0.380,-0.278,-0.341,-0.183;P0.01),CD-RISC总分与MMQ总分显著负相关(r=-0.612,P0.01)。CD-RISC总分在应付方式各因子与MMQ总分之间起部分中介作用(P0.01)。结论应付方式可以通过心理弹性对武警新兵的适应不良起作用,也能直接影响适应不良。 相似文献
3.
目的:比较状态焦虑和特质焦虑对青少年进食行为的影响,并考察自我控制在其中的中介作用。方法:采用饮食行为问卷、状态-特质焦虑量表和自我控制量表对随机选取的264名中学生进行集体施测。结果:1男生在限制性进食和情绪性进食上的得分显著低于女生(P0.05),而在外因性进食和自我控制的得分上性别差异不显著(P0.05)。2不同体重组在限制性进食上存在显著差异(P0.01),而在情绪性进食、外因性进食和自我控制上差异不显著(P0.05)。3状态焦虑、特质焦虑、自我控制和进食行为各维度之间显著相关。其中自我控制与其他几个因子之间均呈显著负相关(r=0.237~0.458,P0.01),两种焦虑和进食行为各维度之间均呈显著正相关(r=0.197~0.321,P0.01);4自我控制在状态焦虑对进食行为的影响中起部分中介作用(P0.05);在特质焦虑影响进食行为的路径中中介作用不显著(P0.05)。结论:自我控制能部分中介状态焦虑对进食行为的影响,但不能中介特质焦虑对进食行为的影响。 相似文献
4.
中国幼儿智力量表测验形式在7—15岁儿童中的适用性研究 总被引:1,自引:1,他引:0
目的:了解中国幼儿智力量表在7-15岁儿童中的适用性。方法:以中国幼儿智力量表为基础,包括8个基本量表的分测验和一个附加分测验,对除模型旋转外的8个分测验在增加测题难度后,试用于7至15岁儿童。测试样本包括7、9、11、13、15岁5个年龄组,采用个别法进行测试,每组测试40人,男女比例相等。结果:①各分测验中约50%的条目难度指数在0.30-0.70之间,各分测验平均难度指数在0.46-0.69范围,50-80%测验项目鉴别指数在0.20以上,这表明幼儿智力量表各分测验项目具有向儿童阶段的可延伸性;②各分测验平均分半信度在0.76-0.95之间,大多数0.80以上,平均为0.86,与国际上同类智力量表结果如WISC-R(韦氏儿童智力量表修订版)、S-B4(斯坦佛一比奈智力量表第四版)等的结果相接近,达到了心理测量学的要求,提示各分测验项目具有良好的内部一致性;③各分测验组分均值随年龄的增长而呈稳定的递增趋势,符合人们对智力发展的理论认识;④结果还发现在模型旋转分测验条目偏小,缺少难的项目,这有待于今后做进一步的改进。结论:中国幼儿智力量表的测验形式在7至15岁儿童阶段具有良好的适用性,基本达到了预定的构想。 相似文献
5.
目的:探讨团体心理干预对大学生自我接纳、自我效能水平的影响。方法:将某院校94名1-2年级本科生随机分为实验组(n=47)和对照组(n=47)。实验组实施团体心理干预,每周1次,共10周。结果:①干预前实验组、对照组GSES总分、SAQ总分及因子分无显著差异;②实验组干预后与对照组后测时GSES总分,SAQ总分及自我评价因子分差异显著;③实验组干预前后GSES总分、SAQ总分及自我接纳、自我评价因子分差异显著。结论:团体心理干预能有效提升大学生自我效能、自我接纳水平。 相似文献
6.
执行功能是认知功能中非常重要的一部分,它对认知和社会发展起着非常重要的作用。聋儿由于听力损伤或缺失,不能进行正常的语言交流,其执行功能的发展受到影响。本文对聋儿执行功能的发展特点及影响因素进行综述。 相似文献
7.
计算机辅助心理测验的临床应用进展 总被引:1,自引:0,他引:1
计算机技术的发展 ,在心理学评估领域产生了重大影响 ,提供了许多便利。本文就计算机辅助心理测验的临床使用情况、它们的信度、效度等方面作一综述。 相似文献
8.
高校研究生睡眠质量与应对方式的相关研究 总被引:2,自引:0,他引:2
目的探讨研究生的睡眠质量情况及其与应对方式的关系。方法用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)和应对方式问卷(CSQ)对高校一年级研究生的睡眠和应对方式进行了调查。结果PSQI总均分为5.28±2.96,睡眠障碍发生率为21.60%;PSQI总分与幻想,退避,合理化,消极应对,自责有显著性相关;多元回归分析表明自责的应对方式进入了回归方程。结论减少消极的应对方式,增强积极应对方式,可以改善研究生的睡眠情况。 相似文献
9.
女大学生月经状况与心理健康的相关分析 总被引:1,自引:0,他引:1
目的了解女大学生的月经状况,探讨月经与心理健康之间的关系。方法随机抽取共512名女生作为调查对象,通过自制月经调查问卷表和SCL-90量表进行测定。结果有痛经现象的女大学生在躯体化、精神病性、其他等因子分上均高于无痛经现象的女大学生,有显著性差异。月经周期紊乱的女大学生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、精神病性等因子分都高于月经周期正常的女大学生,经t检验,有显著性差异。结论有痛经和月经周期紊乱的女大学生存在较多心理健康问题。 相似文献
10.
初中生自尊与心理控制源、应对方式的相关研究 总被引:2,自引:0,他引:2
目的探讨初中生自尊与心理控制源、应对方式的关系。方法采用自尊量表、儿童控制知觉多维度测查量表、特质应对问卷调查293名初中学生。结果①积极应对、消极应对、未知方控制、内部控制在高、低自尊组上有显著的差异;②初中生自尊与积极应对呈显著正相关,与消极应对呈显著负相关;自尊与内部控制有显著正相关,与外部势力控制和未知方控制呈显著负相关;③多元回归分析表明,影响自尊的因子按影响力大小依次为:积极应对、消极应对、内部控制和未知方控制。结论心理控制源和应对方式对初中生自尊有一定的预测作用。 相似文献