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目的 :观察耳穴压豆配合穴位贴敷治疗慢性糜烂性胃炎伴焦虑症及失眠的临床效果。方法 :将80例慢性糜烂性胃炎伴焦虑及失眠患者随机分为对照组与观察组,每组40例。对照组给予常规治疗与护理,观察组在常规治疗与护理基础上增加耳穴压豆和穴位贴敷。统计2组治疗前后的焦虑自评量表(SAS)及匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)评分。结果:干预前,2组SAS及PSQI评分比较,差异均无统计学意义(P0.05)。干预后,2组SAS及PSQI评分均较治疗前降低,差异均有统计学意义(P0.05,P0.01);观察组的SAS及PSQI评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论 :在常规治疗与护理干预基础上加用耳穴压豆和穴位贴敷,能进一步改善慢性糜烂性胃炎患者的焦虑及失眠症状。 相似文献
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目的观察奈达铂联合5-氟尿嘧啶治疗晚期头颈部肿瘤的临床疗效及护理。方法以本科室诊治的晚期头颈部肿瘤患者为研究对象,随机分为A、B两组,其中A组给予奈达铂联合5-氟尿嘧啶治疗,B组给予奈达铂治疗。观察治疗过程中的不良反应,统计分析临床治疗效果。结果经3个疗程的治疗,对疗效统计分析,结果显示:A组治疗总有效率47.0%高于B组总有效率31.3%,两组比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05)。结论奈达铂联合5-氟尿嘧啶治疗晚期头颈部肿瘤临床效果好于单独使用奈达铂,通过奈达铂和5-氟尿嘧啶的联合治疗,以及适宜的临床护理,能有效地减轻患者的病痛,显著提高患者的生存质量。 相似文献
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PBL教学法在神经外科护理教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大Memaster大学首次提出以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL),基于这一理论,形成了一种不同于传统医学教育模式的独特的PBL模式,即PBL课程、教学组织形式、教学过程和教学方法。2004年1月至2006年12月笔者将PBL教学法应用于在神经外科实习生临床教学中,取得了良好的教学效果。现将体会报告如下。 相似文献
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颅脑损伤患者躁动原因分析及护理干预 总被引:4,自引:1,他引:3
童艳青 《现代中西医结合杂志》2006,15(16):2269-2270
颅脑损伤患者病情复杂,变化快,伤后容易出现躁动不安,加重颅内出血及增高颅内压,使病情加重。而引起躁动的原因也不尽相同。2000年12月-2004年12月,本院收治颅脑损伤躁动患者105例,现将躁动发生原因及采取的护理干预对策介绍如下。 相似文献
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电解可脱弹簧圈栓塞治疗颅内动脉瘤的护理干预 总被引:4,自引:1,他引:3
目的 着重探讨电解可脱弹簧圈(guglielmi detachable coil,GDC)栓塞术治疗颅内动脉瘤的护理。方法 回顾性分析我院25例颅内动脉瘤的手术前后护理和观察。结果 本组23例患者栓塞效果满意恢复良好,无护理并发症发生。1例死亡,1例未成功。结论 采用有效的护理干预对保证手术顺利进行,减少并发症的发生,疾病的恢复至关重要。 相似文献
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<正>静脉化疗是治疗恶性肿瘤的主要方法之一,由中心静脉输入化疗药物可以避免化疗性静脉炎的发生。但由于多种原因,外周静脉给药仍是许多肿瘤患者常见的治疗方法。有文献[1]报道,经外周静脉化疗,静脉炎发生率为87%。采取有效的护理干预可减少静脉炎的发生。为了保护静脉血管、预防静脉炎的发生,我科在静脉输入长春瑞滨期间,使用蔽光输液器,现介绍如下。1资料与方法1.1一般资料2009年8月至2010年8月,住我院 相似文献
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目的:观察在常规治疗与护理的基础上给予中药蜡疗干预早中期膝关节骨性关节炎的疗效。方法:选取80例瘀血痹阻型早中期膝关节骨性关节炎患者,随机将其分为观察组与对照组各40例。2组均予常规治疗与护理,观察组则加予中药蜡疗,2组均治疗4周。治疗前后采用症状及体征观察量表评价临床症状及体征的改善情况,采用Rasmussen膝关节功能评分法评价功能障碍严重程度,比较2组的临床疗效。结果:治疗后,临床疗效总有效率观察组95.0%,对照组60.0%,2组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。2组麻木、疼痛、行走、直腿抬高试验评分与膝腱反射、跟腱反射评分以及总积分均较治疗前升高(P<0.05),观察组各项评分和总积分均高于对照组(P<0.05)。2组Rasmussen膝关节功能评分法的功能部分、疼痛、稳定性、活动范围、屈曲畸形、肌力部分评分均较治疗前升高(P<0.05),观察组各项评分均高于对照组(P<0.05)。结论:在常规治疗与护理的基础上给予中药蜡疗干预早中期膝关节骨性关节炎患者,能有效缓解膝关节的疼痛与临床症状,促进关节功能恢复,对提高患者的生活质量具有重要的作用。 相似文献
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情景领导理论在护理临床教学管理中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:探讨护理临床教学管理的有效方法,提高教学质量。方法:将2008届141名护理毕业实习生作为观察组,采用情景领导理论进行带教管理,即根据实习生的成熟度将其分为四类,即R1(没有能力也无信心),R2(没有能力但有信心),R3(有能力但无信心),R4(既有能力也有信心),分别采取指令式、推销式、参与式、授权式等带教方式进行带教。将按传统方法进行带教的2007届149名护理毕业实习生作为对照组。结果:观察组实习生在医院组织的护理学基础考核中平均成绩均有不同程度的提高;基础护理操作及出入院护理程序应用技能考核的成绩在90分以上的人数高于对照组(P〈0.01);对带教老师的评价问卷得分在优秀水平。结论:对护理毕业实习生运用情景领导理论进行带教管理,可以充分调动护生的学习及工作积极性,提高教学质量。 相似文献
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