湖北省卫生人力资源情境分析

目的 对湖北省卫生人力资源的现状进行分析和评估，探讨改善卫生人力质量及分布结构的对策。方法 采用回顾性分析方法，对湖北省1952－2000年卫生人力状况进行描述性分析，并采用聚类分析和秩和比评价法对卫生人力资源进行综合评价。结果 1952－2000年湖北省卫生人员数量由3．57万增至30．14万，卫生人员及卫技人员数平均年递增2．41％和2．44％；2000年千人口拥有卫技人员，医生及护师（士）数分别为4．02人，1．74人和1．03人，医生护士比为1．32，医生防疫人员比为9．91；武汉市，黄石市等6个城市卫生人力资源综合评价较优。结论 湖北省卫生人力资源呈增长趋势，总体数量趋于饱和，但存在素质不高，卫生人力地区间及专业间结构分布不均衡等问题。     

二硫化碳与心血管疾病关系的Meta分析

通过系统的文献检索搜集所有相关文献后,按照评分系统筛选出9篇文献进行Mate分析。计算合并RR值及其95％可信区间,以综合分析评价二硫化碳（CS2）暴露对心血管系统的毒性作用。结果,合并RRDL＝1.285,95%Cl为（1.127-1.462),表达CS2暴露与心血管疾病呈弱相关关系,且发现影响各独立研究结果的主要因素为暴露强度与暴露时间,尤其是暴露强度。     

教师教学工作质量综合评价及计算器编程

教师教学工作质量评价是教学评估的重要内容之一。在这方面已经有人做了大量的研究工作,有过不少报道。其中有量表计分法、数学模型方法、模糊数学方法等等。它们的共同特点主要是:1.多因素综合评价;2.定量化,结果比较客观;3.计算量大、过程较长、并且需要一定的数学基础。往往因为这第3点,使得某些评价方法在推广应用上受到一定的局限。在学习、研究前人工作的基础上,结合我院去年试行数学评议工作,我们提出“双权法”定量化的方法,并采用Casio fx—180p、Casiofx—3600p等一类可编程序的计算器进行编程计算,收到去繁就简的效果。现介绍如下,求教于同道。     

我国卫生人力资源及其研究现状

目的：了解我国卫生人力资源特点及其研究现状，为规划预测卫生人力资源及规范卫生人力配置提供参考依据。方法：运用计算机与手工检索相结合的方式对国内相关医学文献数据库及学术刊物进行检索。结果：1.卫生人力数量快速增长，分布不平衡，专业结构不平衡，学历偏低，职称结构不合理。2.卫生人力资源的研究多属描述性研究，研究的视角比较单一，忽视了卫生人力数量的流动性与质量的研究。结论：加强卫生人力资源的微观研究，开发卫生人力的潜在能量，搞好卫生人力资源的配置与规划，开展卫生人力与医学教育互动关联的研究，探讨卫生人力资源的补充途径、模式及创新型学科带头人的培养。     

医学生临床能力评价的标准化处理

医学生在临床实习阶段,能力培养的主要方面在于逻辑思维、实际操作、表达与交谈,这三者在很大程度上又是以自学能力为基础的。这些能力的具备程度,对医学生的成长和发展关系密切。在以往的教学过程中,对医学生临床能力的评价,主要是凭带教老师的主观印象,写一段评语,以优、良、中、差记分;而绝大多数学生往往被评为“优秀”,缺乏科学性。由此对临床实习环节中教学质量的评价,带来很大的盲目性     

医学生行为干预计划的基线调查

青年正处于生长发育时期,青春期的生长发育状况以及该期内所养成的生活方式将会对今后人生的生活行为有着极大影响。为了响应世界卫生组织提出的21世纪卫生保健战略的号召,实现ＷＨＯ西太区《健康新地平线》(ＮｅｗＨｏｒｉｚｏｎｓｏｎＨｅａｌｔｈ)的战略,充分发挥现有卫生人力资源的重要性已日显重要。对现有医学生进行健康教育和健康促进计划,使他们树立良好的健康态度和信念,可以起到健康保护的作用,在利用卫生人力资源上也可起到事半功倍的效果〔1～3〕。因此,对现在就读的医学生进行行为干预的活动,具有较好的社会意义。按照健康教育…     

加强多选题分析性的探讨

试题所具备的考查学生理解和分析能力的性质,可以称之为分析性.由于多选题考试作为一种全国性资格考试的方法已势在必行,而这种考试方法的一个重大缺陷正是难以检验学生的分析能力,因此,有必要探讨命题时弥补这一缺陷的可能性.本文就此对命题原则和方法作若干讨论.文中例题部分取自我院医学二系1980级学生1983～84年度(四年级)第一学期的期终考试,并使用答     

征服脊髓灰质炎简史

回溯了20世纪上半叶医学界为战胜脊髓质炎作的一系列探索，包括对流行特征的揭示、病毒分离、分型和组织培养技术的发明、疫苗的研制及中国在控制脊髓灰质炎方面所作的努力等。     

医学系山区定向学生学业成绩的动态分析

为打开知识、人才通向山区的渠道,从1982年开始,我省农、医、师有关院校对郧西山区试行降分定向招生、定向分配。当年我院医学系招生216名,其中定向生22名。入学后混合编班。基础课阶段分两个大班授课,但每学期期末考试采用相同的试题,评分标准一致;临床专业课分别在两所附属医院进行,但采用的是统一教学大纲、统一教材,1986年7月参加了卫生部组织的统一考试。本文根据四年的动态观察,对这批山区定向学生的学业成绩进行分析,对这种招生方法进行评价。现报道如下。