青春期氰戊菊酯暴露对小鼠大脑皮层性激素的影响

目的 探讨青春期氰戊菊酯暴露对小鼠大脑皮层性激素的影响及其可能的分子机制.方法 选取3周龄ICR小鼠,随机分为对照组、氰戊菊酯(7.5、30 mg/kg)处理组,每组雌雄各半.于出生后28 d(PND28)～PND56,处理组小鼠每天灌胃给予一次氰戊菊酯,对照组给予等容积玉米油.染毒2周后,每组取小鼠2只处死,取大脑皮...     

大学生对非处方药认识和利用的研究

OTC是overthe count的英文缩写,意思是非处方药,即不需要医生处方,在药店或药房即可买到的药品.自2000年1月1日起药品处方药(Rx)与非处方药(OTC)分类管理以来,我国医疗消费市场掀起了一场OTC消费热潮,OTC药品消费成为我国整个药品消费的重要组成部分.本文通过调查研究,探讨大学生对OTC的认识和利用情况.     

从本科医学教育标准探讨人才培养模式创新

从本科医学教育国际和国内两个标准,探讨人才培养模式创新。介绍本科医学教育国际标准和国家标准的制订及其内容、目标,分析我国医学本科人才培养模式的研究和改革现状,分别从PBL教学法应用与推广、模拟教学采用与推进、医学人文精神培养、学业成绩评价方法等几个切人点,深入探讨优化和创新我国医学人才培养模式。     

某职业院校大学生应对方式在人格特征与幸福感关联中的中介作用

目的 探讨应对方式在人格特征与幸福感关联中的中介作用。 方法 采用整群抽样的方法,选择安徽省六安市某职业院校在校大一、大二学生进行统一匿名问卷调查,评价人格特征、应对方式和主观幸福感情况,并通过自举(Bootstrap)程序和PROCESS软件检验应对方式在人格特征与幸福感关联中的中介作用。 结果 3 183名在校大学生中,神经质(t=6.896,P<0.001)和宜人性(t=5.854,P<0.001)人格特征评分女性高于男性,宜人性(t=4.834,P<0.001)、开放性(t=5.128,P<0.001)和外向性(t=2.992,P=0.003)人格特征评分大一学生高于大二学生,差异均具有统计学意义。幸福感评分中,大一学生高于大二学生(t=2.624,P=0.009),自评家庭经济条件较好者高于自评家庭经济条件较差者(t=6.421,P≤0.001),自评学习成绩较好者高于自评学习较差者(t=5.512,P≤0.001),差异均具有统计学意义。中介效应分析显示,积极应对方式在神经质、严谨性、宜人性、开放性、外向性人格和幸福感关联中介效应比例分别为15.60%、39.01%、28.31%、61.46%和33.77%;消极应对方式在神经质、宜人性、开放性和外向性人格特征与幸福感关联中的中介效应比例分别为34.50%、4.78%、8.63%和5.28%。 结论 大学生人格特征是影响主观幸福感的重要因素,应对方式在人格特征与主观幸福感关联中起部分中介作用。     

职业院校学生学习压力与自我伤害行为相关性研究

目的探讨学习压力与职业院校学生自我伤害行为的相关性。方法通过随机整群抽样的方法对安徽省8 050名职业院校学生进行自我伤害行为的问卷调查,对学习压力与职业院校学生自我伤害行为进行相关性分析。结果职业院校学生总体自我伤害报告率为33.5%,其中男生自我伤害报告率为38.5%,女生自我伤害报告率为28.9%。学习成效压力、学习竞争压力和重度的家庭期望压力是造成学生自我伤害的主要因素,学习前景压力和学习气氛压力对其影响次之,学习条件压力和课业负担压力对学生自我伤害的影响最小。结论学习压力对职业院校学生的自我伤害行为产生负性影响。因此,在加强职业院校学生心理健康教育的同时,应积极开展对职业院校学生的减压工作,这对减少职业院校学生自我伤害行为的发生有积极的作用。     

《医疗事故处理条例》对全科医学发展的挑战与机遇

由于全科医学自身发展特点，《医疗事故处理条例》的颁布实施对其发展带来不可忽视的挑战和机遇。一方面，新《条例》加大了全科医生的医疗责任，举证责任倒置，增加了医疗纠纷的可能，医思双方缺乏信任，对人员素质要求更高等：另一方面，它又为全科医学的发展带来机遇，如改善医患关系，促进全科医生素质的提高，优化资源配置，完善服务体系等。     

塑造医疗职业人格与思想政治工作创新--医疗职业人格研究之四

做好现阶段医学生思想政治教育具有非常重要的意义。作者在阐述人格与职业人格、医疗职业人格概念的基础上，指出医疗职业人格教育是医学院校开创思想政治工作新局面的立足点。遵循人格教育的原则，从我国医学教育的实践出发，笔者对现代医疗职业人格塑造的途径进行了探讨。     

关于品德与社会课教学的点滴尝试

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.《品德与社会》的总目标是:"促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心,良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础."小学生由于年龄小,知识面窄,对于家庭、学校和周围常见的社会事物和现象的认识,往往受社会媒体和周围环境的影响,随兴趣而定,缺乏辩证思想,是非不辩.而浓厚的学习兴趣与强烈的好奇心能够最佳地接受外界信息,有效激发学习动机与求知欲,这就需要教师在改变教学观念、更新教学模式、探索教学方法和运用新的教学手段上下功夫.只有这样才能培养学生学习品德与社会课的兴趣,进而提高教学质量.     

高职与本科学生社会支持应对方式生活满意度比较

目的 了解高职与本科院校学生社会支持、应对方式和生活满意度的差异,为探讨学生社会支持、应对方式和生活满意度之间的关系提供参考依据.方法 使用领悟社会支持量表、特质应对方式问卷和多维学生生活满意度量表,对随机抽取的阜阳市高职、“2+3”五年制高职和本科院校各500名学生进行问卷调查.结果 高职学生和本科学生的社会支持和积极应对得分高于“2+3”五年制高职学生,本科学生的消极应对方式得分高于高职和“2+3”五年制高职学生,高职学生的生活满意度得分高于“2+3”五年制高职和本科学生,差异均有统计学意义(P值均＜0.05).社会支持和积极应对方式与生活满意度存在显著正相关;消极应对方式与生活满意度呈负相关;积极应对方式与社会支持呈正相关,而消极应对方式与社会支持呈负相关.结论 高职与本科院校学生生活满意度存在差异,良好的社会支持和积极的应对方式有助于提升学生的生活满意度.     

应对方式对生活满意度和抑郁、焦虑症状关联的中介效应

目的：探讨应对方式在多维生活满意度和抑郁、焦虑症状之间的中介效应,阐明心理应对方式对生活满意度和青少年心理健康问题的重要作用。方法：采用多维学生生活满意度量表(MSLSS) 、特质应对方式问卷(TCSQ )、抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表 (SAS)对全国8个城市17 622名青少年学生进行问卷调查。结果：一般生活满意度和积极应对方式与抑郁/焦虑均呈负相关（r=－0.471,－0.423,－0.550,－0.369,Ps < 0.01);消极应对方式与焦虑呈正相关（r=0.369,P<0.01）。积极/消极应对多维生活满意度与抑郁关联中介效应占总效应比例分别为35.4%～54.6%、9.6%～19.3%;积极/消极应对多维生活满意度和焦虑关联的中介效应占总效应比例分别为16.4%～33.1%、29.0%～42.3%。结论：应对方式在多维生活满意度和抑郁/焦虑之间有显著中介效应,提示在研究青少年抑郁和焦虑症状的发病机制和预防策略时应予关注。