八年制临床医学专业学生毕业后教育的思考与实践

第三军医大学首批招收的八年制临床医学专业学生已经完成试点培养。本文从八年制临床医学专业学生培养过程入手,分析总结了毕业生具备的优势特征和需要解决的问题,提出了个性化培养、提高临床技能和科研能力、建立保障及评价机制等毕业后的教育办法和措施。     

八年制医学生对八年制医学教育现状的感知与期望

八年制医学生对八年制医学教育现状和期望的认知,能够在一定程度上反映当前八年制医学教育中存在的问题.本研究对5所院校正在就读8年级的八年制医学生进行了问卷调查.结果表明,学生对八年制医学教育总体满意率偏低,表现在对于八年制医学教育的培养目标、招生形式、教学内容、导师安排和时间安排的现状与期望存在差距.基于研究结果,未来八年制医学教育改革应该厘清培养定位;改革招生形式;合理分配临床能力和科研能力训练时间;整合医学前教育和医学教育课程;完善住院医师规范化培训体系.     

肾脏原发性血管母细胞瘤一例

患者女,56岁.因右腰部酸痛1年余,上腹痛10 d,于2009年10月19日入院.患者1年前出现右侧腰部酸痛,劳累后加重,无尿频、尿急、尿痛,无脓血尿、血尿及排尿困难.入院体检:血压150/86 mm Hg(1 mm Hg=0.133 kPa),心率83次/min,呼吸20次/min,体温36.1 ℃,右肾区无叩痛,实验室检查未见明显异常.     

德国医学PhD培养对我国医学研究生教育的启示

与德国医学博士研究生培养模式相比较,我国医学博士研究生培养起步较晚,尚处于探索阶段,亟待完善和发展。本研究从德国现代高等医学人才培养模式的历史发展脉络人手,分析了德国医学PhD教育的特点,从培养目标、入学资格、导师制度等方面,对中德医学博士研究生培养模式进行比较研究,为改革我国医学研究生培养模式提供借鉴和参考。     

教师教学评价:理念、问题及展望

教师教学水平的高低,直接影响着新世纪学生素质的培养,必须多途径、多方式地采取具体手段对教师教学水平来加以评价,便于教学管理部门掌握。本文试从教师教学评价进展,结合现代教学评价的理念,努力揭示当前教学评价存在的问题,并展望教学评价的发展趋势。     

医学科技发展对我国医学研究生教育的影响

医学科技的快速发展,对高层次医学人才提出了更高的要求.本文根据当代医学科技发展趋势及特征,提出新形势下高层次医学人才应具备的基本能力和素质,从教育体制、办学模式、指导方式、课程体系和实验跨学科化等方面有针对性地提出我国医学研究生教育改革建议.     

构建督导与评估相结合的教学质量监测体系的研究与实践

我校根据国家教育方针、政策、教育法规的规定,以及军队院校有关规定,成立了本科教学督导专家组,将教学督导与本科教学评估有机结合,以期逐步形成"高校自我约束"的教育质量监测体系.通过近几年的研究与实践,初步取得了一定成效.     

美国约翰·霍普金斯大学全日制公共卫生硕士培养模式探析

从培养目标、培养计划、课程设置和毕业论文等方面介绍了美国约翰·霍普金斯大学全日制公共卫生硕士(master of public health,MPH)培养模式,分析了其培养特点,对我国全日制MPH教育提出了明确培养目标、科学设置课程、提升实践效果等建议。     

学术型医学研究生开展实验室轮转训练的效果调查

目的：了解实验室轮转训练成效，提高和加强学术型医学研究生科研能力培养。方法：对四届共130名参加实验室轮转训练的研究生进行问卷调查，包括训练内容、带教方式、成效、必要性、数量、时长及科研能力培养途径。结果：共发放调查问卷130份，有效回收率100%。问卷调查结果显示，研究生以“学习专项技术”（34.9%）、“直接参加课题研究”（27.9%）和“观看实验操作”（21.4%）为主要训练内容，带教方式主要为“学长带教”（39.2）和“导师带教”（36.1%），58.6%的研究生认为导师带教效果很好，68.4%的研究生认为学长带教效果较好，67.7%的研究生认为实验室轮转训练取得较好的训练成效，60.8%的研究生认为开展实验室轮转训练对科研能力的培养有帮助，45.4%的研究生认为应在3个实验室进行训练，41.5%的研究生认为每个实验室应该训练2个月，28.5%的研究生认为应采取“撰写学位论文”的考核方式。结论：开设实验室轮转训练是提升学术型医学研究生科研能力培养的有效途径。