不孕症患者宫腔镜诊疗结果分析

目的探讨宫腔镜技术在诊断与治疗不孕症中的应用价值。方法对诊断为不孕症的662例患者进行宫腔镜检查与治疗。结果 662例不孕症患者经宫腔镜检查,存在异常病变419例（63.3%）,其中子宫病变135例（32.2%）,输卵管病变261例（62.3%）,子宫及输卵管均存在病变23例（5.5%）。子宫病变者包括单角子宫1例,子宫纵隔4例,宫腔粘连13例,子宫内膜炎23例,黏膜下肌瘤22例,子宫内膜息肉95例。输卵管不通者中双侧不通167例,单侧不通117例。结论宫腔镜可检查与治疗并举,是诊治不孕症的必要手段。     

经骶后孔骶管阻滞的临床应用解剖分析

目的探索适合骶后孔骶管阻滞的精确定位方法和适当进针角度与深度,为,临床骶管阻滞的治疗提供解剖学依据。方法选取32例尸体标本,剔除骶骨周围的软组织,直至骶骨及骶后孔清楚的显露出来,骶骨正中线为Y轴,髂嵴最高点之间的连线为X1轴,骶角水平线为X2轴,测量各个指标。结果男性骶后孔大小：第1骶后孔〉第4骶后孔〉第2骶后孔〉第3骶后孔;女性骶后孔大小：第1骶后孔〉第2骶后孔〉第3骶后孔〉第4骶后孔,且第2、3、4骶后孔面积差别不大。结论经骶后孔进针骶管阻滞麻醉的理想部位为第2、3骶后孔,最好采用倒“工”型双重坐标法定位,穿刺角度宜向内,角度为30°-40°,进针深度以9．3mm、6．4mm为宜。     

病理解剖学实验教学中的体会

病理解剖学是基础医学和临床医学之间的桥梁课程[1],是实践性很强的一门基础形态学科。在教学实验中,一方面通过验证使学生理解所讲的理论知识,从而达到巩固课堂理论知识;另一方面则训练学生熟练掌握本学科必须具备的基本技能,为后继专业课程《内科学》或《外科学》打下扎实的基础。     

比喻法在基础医学教学中的应用

基础医学的特点是涵盖内容多、概念抽象、理论性强[1].学生常常感到学习困难重重,甚至失去学习兴趣,针对这一问题,教师应该采取用多种形式的教学方法,解决基础医学各学科中抽象的问题,帮助学生学好医学知识.比喻法生动、形象,它可以使学生在没有相应基础的条件下,与现实生活中的现象进行对照、联想,理清问题中各种因素之间的相互关系,找出它们之间的作用规律[2].