民族医学院校人文课程的整合与优化

民族医学院校人文课程的内容、资源、师资、教学需要进行整合与优化。一方面,人文课程的整合与优化是医学科学发展和医学人才培养的必要;另一方面,人文课程的整合与优化必须加强组织领导,并建立合理的绩效考评机制。     

对民族医学院校大学生正确处理"精""诚"关系的研究

当代医学院校的一些大学生对医疗卫生事业主要存在三个思想误区:一是认为医疗卫生事业是一种纯粹的公益事业,二是认为医疗卫生事业是一种追求经济效益最大化的经济实体,三是认为人道主义精神与追求经济效益存在着对立与冲突.这就导致有些大学生职业道德意识淡薄.因此,对症下药,引导他们正确处理"精于医术"与"诚于人品"的关系,具有重要的理论价值和现实意义.     

人文医学在医学生党课教育的渗透

人文医学在医学生党课教育的渗透是理论联系实际原则在党课教育中的贯彻落实,其可行性是因为人文医学与党课具有结构上的相似性与学理上的相通性。人文医学在党课教育的渗透有两种基本方法:一种是"下得去"方法,一种是"上得来"方法,这两种方法方向相反而内容相成。     

医学院校人文社会科学课程整合的原则与方法

人文社会科学课程的整合是当代社会发展、人文社会科学综合发展、医学科学综合发展和医学人才培养的需要。其整合应遵循与社会发展相适应、与人文科学发展水平相适应、与医学实际相结合的原则,以人文精神为要旨、以社会实践为基础、以问题为导向进行整合,同时还要培养博学的教师,处理好与思想政治理论课的关系。     

市场经济下大学生思想政治工作的现状、难点与对策

市场经济下大学生思想政治工作的现状、难点与对策学生工作处黄理泰，王祥佳中共中央作出《关于建立社会主义市场经济体制的决定》，标志着我国的改革开放进入了新的发展阶段。高校学生的思想政治教育和管理工作也将面临着许多新情况、新问题。如何适应社会主义市场经济发...     

人文医学课程的发展空间:基于右江民族医学院的个案研究

医学院校以学科为基础的人文社会科学课程与医学课程表述了科学与人文、科学精神与人文精神的分离与对立。拓展人文医学课程的发展空间,一是要将人文社会科学通识教育课程转化为人文医学课程,二是对医学课程进行整合并渗透人文精神。人文医学课程的建设与发展,重在教师队伍建设。     

“以人为本”的医学生职业道德教育思维方式

“以人为本”的医学生职业道德教育思维方式,是指以医学生的生活世界为基础,以医学生的个体差异为聚焦,以医学生的全面发展为判准的教育思维方式。在对医学生进行职业道德教育中,教育者应当关注医学生的生活世界,尊重医学生的个体差异,关注医学生的生存境遇和发展命运。运思这种思维方式的关键在于使外在的社会伦理秩序转化为医学生的内在的新型秩序,使医学生养成“以人为本”的卫生服务思维方式,学会关注病人的生活世界,尊重病人的个体差异,关注病人的生存境遇和发展命运。     

道路交通伤害的伦理审思

文章列举一些事实说明道路交通对于公共健康的伤害,进而从伦理角度分析这一伤害,讨论了降低道路交通伤害的道德责任问题。     

基于知识图谱的中国医学人文教育研究

对中国知网1994-2011年间医学人文方面的论文运用知识图谱的方法进行可视化分析,结果显示中国医学人文方面的研究主要集中于医学人文研究、医学人文教育以及医学生的人文素养等方面,指出中国的医学人文教育目前还处于起步阶段,是未来一个重要的发展方向。     

论医学生职业道德教育基地建设

高校职业道德教育基地是高校德育基地的重要组成部分。高校职业道德教育基地是国家或各级地方政府、高校根据高等学校德育目标及大学生身心发展规律，特别是思想品德形成规律而建设的对大学生进行职业理想、职业观念、职业态度、职业纪律、职业作风、职业价值等教育的场所。职业道德教育基地建设是提高医学生职业道德教育实效性的重大举措。医学生职业道德教育基地建设应当遵循“受教育、长才干、作贡献”的指导方针，互利互惠与双向受益、因地制宜与勤俭节约、相互理解与自愿结合的原则。