如何提高医学生对生理学的兴趣

生理学是一门重要的医学基础学科,生理学学习的好坏,直接影响医学生的培养质量.但生理学又是一门内容抽象、难度较大、理论性很强、比较枯燥的学科,因此学生学习的兴趣普遍不高.兴趣是最好的老师,所以要从教学内容、教学方法、教学手段等方面提高医学生对生理学的兴趣已迫在眉睫.     

实验性大鼠2型糖尿病心肌病模型的建立

目的 建立能够模拟人2型糖尿病心肌病的大鼠模型.方法 24只SD大鼠,随机分为对照组12只,模型组12只.模型组大鼠高糖高脂饲料喂养10周,分别在第4、8周末腹腔注射链脲佐菌素20 mg/kg.对照组大鼠普通饲料喂养10周,分别在第4、8周末腹腔注射等量的生理盐水.于实验的第10周末检测各组大鼠的糖化血红蛋白(GHb),空腹血糖(FBG)和血脂等血液生化指标.剖杀大鼠,组织切片,H-E染色观察大鼠心肌的形态学改变.结果 模型组大鼠GHb和FBG明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).与对照组大鼠比较,模型组大鼠总胆固醇、三酰甘油和低密度脂蛋白升高;而高密度脂蛋白降低,差异有统计学意义(P＜0.05).H-E染色,模型组大鼠心肌细胞紊乱排列,细胞肥大,水样变性,形态杂乱扭曲.结论 高糖高脂喂食,链脲佐菌素小剂量多次腹腔注射,能够建立类似于人类的高血糖、高血脂症状的糖尿病心肌病大鼠模型.     

微课团队学习法在生理学实验中的应用分析

目的:探讨微课团队学习法在生理学实验教学中的应用效果。方法:将临床医学本科班学生随机分为对照组(n=30)和实验组(n=30)。对照组采用传统的教学法,实验组进行微课团队学习。教学结束后从实验进展、阶段测试和问卷调查3个方面对教学效果进行评估。结果:从实验进展来看,实验组麻醉成功率高,操作失误少,实验用时明显减少;阶段测验显示,实验组3次测验成绩均高于对照组;问卷调查显示,多数学生认为微课团队学习法能提高综合素质。结论:微课团队学习法有利于提高实验教学质量及学生综合素质。     

替普瑞酮对中暑大鼠多器官功能损伤保护作用

目的 观察替普瑞酮对中暑大鼠保护作用并探讨其机制.方法 选择清洁级Wistar大鼠50只,随机分为5组,分别为常温对照组、中暑模型组和替普瑞酮低、中、高剂量组,将模型组和替普瑞酮组大鼠持续暴露于43℃热舱中,持续70 min,中暑后迅速取出,采血,检测大鼠血清肌酐(CR)、血清尿素氮(SUN)、谷草转氨酶(AST)、谷丙转氨酶(ALT)水平,常规苏木素-伊红染色,观察肺组织病理改变.结果 中暑模型组大鼠CR、SUN、AST及ALT水平分别为(64.89±1.55) μmol/L、(8.11±0.63) mmol/L、(162.84±7.52) U/L、(62.51±3.39) U/L,明显高于常温对照组;与中暑模型组比较,高剂量替普瑞酮预处理后CR、SUN、AST及ALT水平分别降至(47.96±1.97) μmol/L、(5.16 ±0.34) mmol/L、(130.63 ±5.53) U/L、(43.76±1.76) U/L,替普瑞酮预处理组肺组织病理改变有不同程度减轻.结论 替普瑞酮能减轻中暑大鼠多器官功能损害.     

医学院校进行PBL教学的利与弊

基于问题的学习(problem-based learning,PBL)也称作问题式学习,是基于现实世界的问题、以学生为中心的教育方式,1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克玛斯特大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法.PBL教学法实际指以问题为基础、学生为中心、教师为指导的小组讨论及自学的一种教学模式.与传统的教学法以教师为中心、知识传授、班级授课制、课堂教学的四大特点相比,PBL教学法也具有四大特点,即以学生为中心、重能力培养、以小组讨论、以"提出问题,收集资料,小组讨论论证问题,教师总结"为特征,是目前很受法律、经济学、心理学、社会学、医学等领域重视的教学方式.本文就医学院校进行PBL教学的优点与不足进行讨论.     

PDG教学法在生理学中的应用体会

目的 探讨PDG教学法在生理学教学中的可行性.方法 选择吉林医药学院2010级影像本科班学生93例,其中47例为观察组,运用PDG教学法;46例为对照组,进行传统教学法.采用调查问卷和理论考试成绩评价教学效果.结果 观察组对PDG教学法普遍认可,成绩测试优于对照组.结论 PDG教学法应用于生理学可取得良好的教学效果,激发了学生学习的积极性和主动性,提高了学生发现问题的能力、自学能力、学生的个人能力等综合能力,也有助于提高教师的知识水平和教学水平.     

量子点在肿瘤相关研究中的应用

随着量子点相关技术的不断完善,量子点在生物医学领域中的应用也日渐突出.本文介绍了量子点的光学特性及其作为生物标记物的优点,重点讨论了量子点在肿瘤相关研究中的应用,并提出了量子点的发展所面临的挑战.     

微课在生理学教学中的应用

人体生理学(通常称生理学)是研究人体正常生命活动规律的科学,是一门重要的医学基础课程,也是医护专业必开的医学基础课之一.传统的生理学教学往往采用满堂灌、一直讲的单向教学法,学生只是被动地接受、机械地模仿和死记硬背,并普遍存在教材内容陈旧、教学模式传统等问题,发展缓慢.     

如何搞好生理学教学

生理学作为一门医学基础课,是联系其他基础理论课程和临床学科的桥梁,生理学知识的掌握状况,直接关系到以后临床知识的学习、理解以及应用水平.现就如何进行好生理学教学加以探讨.     

在生理学教学中应用举例教学法的效果观察

目的 :探讨在生理学教学中应用举例教学法的教学效果。方法 :对我校2013级医学影像专业的60名本科学生的学习情况进行回顾性研究。我校将这60名学生随机分为实验班和对照班,每班各有30名学生。在这2班学生学习生理学时,我校使用举例教学法对实验班学生进行教学,使用常规教学法对对照班学生进行教学。教学两周后,考察两班学生对生理学理论知识的掌握情况。结果 :实验班学生生理学理论知识考试的平均成绩为79.6±8.0分,对照班学生生理学理论知识考试的平均成绩为70.6±8.2分。实验班学生生理学理论知识考试的平均成绩明显高于对照组班学生,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。结论 :在生理学教学中应用举例教学法可有效地提高学生对生理学知识的掌握程度。此教育方法值得在各医学高校中推广使用。