状态焦虑和特质焦虑对青少年进食行为的影响:自我控制的中介作用

目的:比较状态焦虑和特质焦虑对青少年进食行为的影响,并考察自我控制在其中的中介作用。方法:采用饮食行为问卷、状态-特质焦虑量表和自我控制量表对随机选取的264名中学生进行集体施测。结果:1男生在限制性进食和情绪性进食上的得分显著低于女生(P0.05),而在外因性进食和自我控制的得分上性别差异不显著(P0.05)。2不同体重组在限制性进食上存在显著差异(P0.01),而在情绪性进食、外因性进食和自我控制上差异不显著(P0.05)。3状态焦虑、特质焦虑、自我控制和进食行为各维度之间显著相关。其中自我控制与其他几个因子之间均呈显著负相关(r=0.237~0.458,P0.01),两种焦虑和进食行为各维度之间均呈显著正相关(r=0.197~0.321,P0.01);4自我控制在状态焦虑对进食行为的影响中起部分中介作用(P0.05);在特质焦虑影响进食行为的路径中中介作用不显著(P0.05)。结论:自我控制能部分中介状态焦虑对进食行为的影响,但不能中介特质焦虑对进食行为的影响。     

不同教学方法对大学生课堂学业情绪的影响

目的 了解教学方法对大学生学业情绪的影响情况.方法 对湖南某高校大一4个教学班168名被试,采用教育实验法探讨了活动教学法、讲授教学法和讨论教学法对大学生课堂学业情绪的影响情况.结果 大学生课堂学业情绪的得分在3种不同教学方法下存在显著差异(F=3.12～27.38,P＜0.05),学生在活动课体验到了更多的积极情绪和更少的消极情绪.结论 活动教学法有利于促进大学生课堂学业情绪的发展.     

团体心理干预对大学生自我效能、自我接纳影响的研究

目的:探讨团体心理干预对大学生自我接纳、自我效能水平的影响。方法:将某院校94名1-2年级本科生随机分为实验组(n=47)和对照组(n=47)。实验组实施团体心理干预,每周1次,共10周。结果:①干预前实验组、对照组GSES总分、SAQ总分及因子分无显著差异;②实验组干预后与对照组后测时GSES总分,SAQ总分及自我评价因子分差异显著;③实验组干预前后GSES总分、SAQ总分及自我接纳、自我评价因子分差异显著。结论:团体心理干预能有效提升大学生自我效能、自我接纳水平。     

希望和大学生学业成就的关系自尊水平的调节作用

目的 调查希望、乐观与大学生学业成就的关系,以及自尊水平对此关系的调节作用.方法 对330名大学生进行了问卷调查,并利用层次回归的方法对数据进行分析.结果 希望的动力维度和大学生的学业成就相关显著（R =0.32,P＜0.01）;且在控制了相关的人口学变量之后,希望对学业成就的主效应仍然非常显著（R2 =0.073,P＜0.01）;自尊水平在希望预测大学生学业成就时的调节效应显著.结论 希望能显著的正向预测大学生的学业成就,乐观和学业成就相关不显著,这也说明了希望和乐观是两个独立的概念;自尊水平在希望预测大学生学业成就时起着调节的作用,希望对大学生学业成就的影响主要表现在中等自尊水平和低自尊水平的个体上.     

大学生成就动机、择业效能感与职业成熟度的关系

目的:探讨成就动机、择业效能感与职业成熟度的关系.方法:采用成就动机量表、择业效能感量表和职业成熟度量表对随机抽取的336名大学生进行了测查.结果:成就动机、择业效能感与职业成熟度存在显著相关;成就动机直接影响职业成熟度也可以通过择业效能感间接影响其职业成熟度的水平.结论:择业效能感在成就动机和职业成熟度之间发挥着部分中介作用.     

大学生完美主义对抑郁症状的预测研究

目的:在完美主义的双重过程模型的理论框架下,考察不同完美主义维度对抑郁的预测作用.方法:采用方便取样,选取湖南省某高校的在校大学生206名,每位参加者被要求先后参加两次测试,两次测试时间间隔4个月.第—次测试选用Frost多维完美主义量表(FMPS)、Hewitt多维完美主义量表(HMPS)、近乎完美主义量表(APS-R)、贝克抑郁问卷(BDI)、Rosenberg自尊量表(SES)、自我效能感量表(GSES)、状态焦虑问卷(S-AI)和正性负性情绪量表(PANAS).第二次测试选用贝克抑郁问卷(BDI).结果:偏相关分析显示,适应不良完美主义与心理症状学指标显著正相关(Pr=0.36,0.46,0.58;P＜0.001),而适应性完美主义与积极心理指标显著正相关(Pr=0.22,0.32,0.33;P＜0.01).横断面研究显示,适应不良完美主义中的差异性、社会决定完美主义因子能显著正向预测抑郁症状(β=0.372,P＜0.001;β=0.264,P＜0.01);适应性完美主义各因子均不能显著预测抑郁症状(P＞0.05).纵向研究结果显示,完美主义各因子均不能显著地预测4个月后抑郁水平的变化(P＞0.05).结论:本研究支持了完美主义的双重过程模型.适应不良完美主义中的差异性、社会决定完美主义因子能显著的正向预测抑郁水平.     

心理弹性在武警新兵应付方式与适应不良间的中介效应

目的探讨心理弹性对应付方式与适应不良间关系的影响。方法在新兵入伍第3周采用应付方式问卷(CSQ)、军人适应不良自评量表(MMQ)、心理弹性量表(CD-RISC)对广东省某部337名武警新兵进行调查。结果解决问题、求助与MMQ总分显著负相关(r=-0.628,-0.432;P0.01),与CD-RISC总分显著正相关(r=0.594,0.346;P0.01);自责、幻想、退避、合理化与MMQ总分显著正相关(r=0.581,0.461,0.477,0.331,P0.01),与CD-RISC总分显著负相关(r=-0.380,-0.278,-0.341,-0.183;P0.01),CD-RISC总分与MMQ总分显著负相关(r=-0.612,P0.01)。CD-RISC总分在应付方式各因子与MMQ总分之间起部分中介作用(P0.01)。结论应付方式可以通过心理弹性对武警新兵的适应不良起作用,也能直接影响适应不良。     

女大学生月经状况与心理健康的相关分析

目的了解女大学生的月经状况,探讨月经与心理健康之间的关系。方法随机抽取共512名女生作为调查对象,通过自制月经调查问卷表和SCL-90量表进行测定。结果有痛经现象的女大学生在躯体化、精神病性、其他等因子分上均高于无痛经现象的女大学生,有显著性差异。月经周期紊乱的女大学生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、精神病性等因子分都高于月经周期正常的女大学生,经t检验,有显著性差异。结论有痛经和月经周期紊乱的女大学生存在较多心理健康问题。     

初中生自尊与心理控制源、应对方式的相关研究

目的探讨初中生自尊与心理控制源、应对方式的关系。方法采用自尊量表、儿童控制知觉多维度测查量表、特质应对问卷调查293名初中学生。结果①积极应对、消极应对、未知方控制、内部控制在高、低自尊组上有显著的差异;②初中生自尊与积极应对呈显著正相关,与消极应对呈显著负相关;自尊与内部控制有显著正相关,与外部势力控制和未知方控制呈显著负相关;③多元回归分析表明,影响自尊的因子按影响力大小依次为：积极应对、消极应对、内部控制和未知方控制。结论心理控制源和应对方式对初中生自尊有一定的预测作用。     

中国幼儿智力量表测验形式在7—15岁儿童中的适用性研究

目的：了解中国幼儿智力量表在7－15岁儿童中的适用性。方法：以中国幼儿智力量表为基础，包括8个基本量表的分测验和一个附加分测验，对除模型旋转外的8个分测验在增加测题难度后，试用于7至15岁儿童。测试样本包括7、9、11、13、15岁5个年龄组，采用个别法进行测试，每组测试40人，男女比例相等。结果：①各分测验中约50％的条目难度指数在0．30－0．70之间，各分测验平均难度指数在0．46－0．69范围，50－80％测验项目鉴别指数在0．20以上，这表明幼儿智力量表各分测验项目具有向儿童阶段的可延伸性；②各分测验平均分半信度在0．76－0．95之间，大多数0．80以上，平均为0．86，与国际上同类智力量表结果如WISC－R（韦氏儿童智力量表修订版）、S－B4（斯坦佛一比奈智力量表第四版）等的结果相接近，达到了心理测量学的要求，提示各分测验项目具有良好的内部一致性；③各分测验组分均值随年龄的增长而呈稳定的递增趋势，符合人们对智力发展的理论认识；④结果还发现在模型旋转分测验条目偏小，缺少难的项目，这有待于今后做进一步的改进。结论：中国幼儿智力量表的测验形式在7至15岁儿童阶段具有良好的适用性，基本达到了预定的构想。