对慢性结肠炎患者的中医护理体会

慢性结肠炎是一种非特异性的炎性肠病,口服药物治疗常引起胃肠反应,效果又不理想。中医护理注重以人的整体为中心,进行辨证施护,同时注意预防为主的护理原则,内容包括养生、情志、起居、饮食调护、药物调理等,我科对门诊96例慢性结肠炎患者进行了中医护理干预,通过心理护理、中药保留灌肠、穴位按摩、饮食护理等使病人树立信心,保证疗效,提高了生活质量。     

加强实验教学改革提高实验教学质量

1构建新的实验教学体系学科建设是高等学校建设的核心内容之一,高水平的学科建设是高质量人才培养和高水平科学研究的基础。实验室建设是学科发展的物质技术基础,也是学科建设的重     

早期开展PPH手术136例分析

目的：探讨早期开展吻合器痔上黏膜环切术（PPH）的初步经验及一些注意事项。方法：使用PPH术治疗II-IV度环状痔136例,其中男78例,女性58例,中位年龄48岁,病史2-11年。结果：136例患者135例术后脱垂痔完全回缩,1例脱垂痔回缩不满意,1例术中改行外剥内扎术。5例术后出现肛门水肿、疼痛,1例术后出现直肠溃疡,8例术后出现尿潴留,术中及术后均无严重的吻合口大出血,平均手术时间18min（10-55min）,术后住院时间平均3.5d（2-5d）,随访2个月-38个月,136例患者均无大便失禁、肛门狭窄等发生。结论：PPH术简化了环状痔的处理方式,手术操作简单,时间短,恢复快,并发症少。     

强化数学课概念教学的三种做法

数学是卫生学校开设的文化课之一,这门课的主要特点是概念多,抽象性强,据统计,全书共有概念百余个。它研究问题的方法基本上是从这些概念出发,推导出一系列的性质、公式,进行解题;而且开设时间短、任务重。对于学生来说,学习时普遍感到困难。针对这种情形,在教学过程中如何强化概念的教学就显得十分重要,因为理解并牢固掌握数学概念是学好数学公式、性质、方法,提高能力的基础。如果学生连基本概念都搞不清楚,那么对与这些概念相关的性质、公式就更不能搞清楚,解题也就无从谈起。因此,强化 下面,笔者结合自己的教学体会,谈…     

数学目标教学中对学生的能力培养

卫生职业学校数学课的教学应从学生的实际需要出发，不仅要授一定的数学基础知识，更重要的是培养学生的数学运算能力。本文就数学“目标教学”中，对学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力的培养谈一些浅识     

PPH术治疗184例混合痔的围手术期护理

目的:探讨痔上黏膜环切术(Procedure for Prolapse and Hemorrhoids PPH)治疗混合痔患者的围术期护理体会。方法:回顾分析184例混合痔患者行PPH术的术前、术中、术后护理及出院指导体会。结果:183例PPH手术均顺利完成,1例脱垂痔回缩不满意,1例术中改行外剥内扎术,术中及术后均无严重并发症。结论:细致周密的围术期护理是PPH术中及术后顺利恢复的重要保证。     

“布卢姆的教育理论”与考绩“正态分布”之是非辩

布卢姆是美国当代著名的教育家和心理学家，他的“掌握学习”理论：一是有关教与学的乐观主义，他主张任何教师能帮助所有学生很好地学习，“只要提供适当的先前与现实的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上不会的东西”，并且“大多数学生在学习能力，学习进度，进一...     

艾灸配合中药保留灌肠治疗慢性结肠炎63例的观察与护理

目的：探讨艾灸神阙穴配合中药保留灌肠治疗慢性结肠炎的临床疗效。方法对慢性结肠炎患者进行艾灸神阙穴配合中药保留灌肠治疗。结果63例患者中痊愈35例，有效22例，无效6例，总有效率为90.47％。结论艾灸神阙穴配合中药保留灌肠治疗慢性结肠炎，能显著改善肠道功能紊乱，纠正肠道菌群失调，修复损伤的肠黏膜。     

职业性哮喘心率变异性和窦性心律震荡变化及临床意义

目的 探讨职业性哮喘(OA)患者心率变异性(HRV)和窦性心律震荡(HRT)的变化及临床意义.方法 以106例OA患者为病例组(根据哮喘分级和病程又分为轻度＜5年组、轻度≥5年组、中重度＜5年组和中重度≥5年组4个亚组),以30名健康成年人为对照组,采用动态心电图检测HRV和HRT指标并分析比较.结果 24 h HRV时域指标:病例组各亚组24 h正常R-R间期的标准差(SDNN)、每5 min正常R-R间期平均值的标准差(SDANN)、每5 min正常R-R间期标准差的平均值(SDNNindex)均低于对照组(P＜0.01),轻度＜5年组、中重度＜5年组相邻正常R-R间期差值的均方根值(RMSSD),相邻正常R-R间期差值＞50 ms的计数占总R-R间期数的百分比(PNN50)均高于对照组(P＜0.05或P＜0.01),轻度≥5年组、中重度≥5年组RMSSD、PNN50均低于对照组(P＜0.05或P＜0.01);病例组各亚组SDNN、SDANN、SDNNindex指标比较,轻度≥5年组低于轻度＜5年组,中重度≥5年组低于中重度＜5年组,中重度＜5年组低于轻度＜5年组,中重度≥5年组低于轻度≥5年组,差异均有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01);轻度＜5年组、轻度≥5年组组内白昼时段SDNN、SDANN、SDNNindex、RMSSD低于夜间时段(P＜0.05),中重度＜5年组组内白昼时段SDNN、SDANN低于夜间时段(P＜0.01).重度哮喘患者室性早搏≥10个、异常HRT发生率高于对照组和轻度哮喘患者,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 OA患者在缓解期可能存在自主神经功能受损或障碍,并随着病程的延长和病情程度的加重而加重.     

改革人才培养模式提高预防医学专业人才培养质量

目的探讨科学的人才培养模式,提高人才培养质量。方法通过现行的预防医学教学计划与国家公卫执业医师考试大纲知识点的对比,找出两者的差异,更新和优化人才培养模式。结果在新的人才培养方案中体现了实事求是,以人为本的思想;减少了必修课门数,增加了选修课程数量,提高学生自主学习的机会;强调医学院校人才培养应加大人文学科的知识,增强学生实践能力。结论通过人才培养计划的改革和实践,优化了人才培养模式,提高了人才培养水平。