七年制牙周病学应用PBL教学法的实验研究

为了探索七年制牙周病学实验课教学模式,将七年制口腔医学专业一班随机分为对照组和实验组:对照组采用传统教学法教学,实验组则采用基于问题的学习的病案讨论教学法。结果表明,实验组期末总成绩、病例分析题成绩均显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。实验组问卷调查显示,在牙周病学实验课中应用问题为基础的病案讨论教学法,有利于激发学习兴趣,巩固理论知识,提高了自主学习能力、表达与沟通能力、心理承受能力,培养了创新思维。PBL教学法对培养学生的综合性和系统性临床思维行之有效。     

提高临床医学生人文医学执业能力的探讨

随着我国医疗卫生法律法规的建立和健全，患者自我保护的意识越来越强，同时，随着人们生活水平的不断提高，对医疗卫生服务的需求也越来越高。多年来，我国医学教育注重的是学生专业理论和专业技术的培养，而对影响医务人员执业能力的人文素质培养却很少顾及或没有得到应有的重视，一方面造成了医学生，特别是临床医学生知识结构的单一化，与新时期对人才需求不相适应；二是医学生职业道德观念淡化。由此而带来的后果是在医疗服务过程中各种纠纷越来越多，医患关系越来越紧张，不但影响医院的正常秩序，甚至造成社会的不稳定。文章就提高医学生综合素质培养的意义与动态及当前形势下怎样提高临床医学生人文医学执业能力进行了初步探索。     

加强口腔实验教学平台的建设培养学生创新意识

为了提高口腔实验教学水平，本文从建立口腔实验平台，改进教学方法，改革实验考核体系等方面入手，使得学生的动手能力和创新意识明显增强，大大地激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的综合潜能，培养了学生的创新精神。     

浅谈牙周病与口腔黏膜病教学的特色与优势

《牙周病学》和《口腔黏膜病学》是口腔科学的两大重要分支，笔者秉承“湘雅”严谨的临床教学模式，结合学科特点与优势，将学导式教学和PBL教学法贯穿于理论与实验教学的始终，提倡“素质教育”，取得了良好教学效果。     

口腔健康教育的体会

作者在对长沙市北区 35所小学 12 0 0 0名小学生进行口腔流行病学调查时进行的统计结果为 :小学生患龋率为 62 .14% [1] ,6～ 12岁儿童第一恒磨牙龋病发生率随年龄增长而直线上升 ,下颌牙患龋率为 75.2 0 % [2 ] 。另外在对长沙地区小学生刷牙知识测验及其行为分析得知 :市区儿童 3岁时刷牙率为52 .88% ,而农村儿童 3岁时刷牙率为 0 [3] 。针对长沙市小学生的口腔卫生健康状况 ,对其老师、学生家长和学生加强口腔健康教育作了一些尝试 ,收到了较好的效果。1　以点带面 ,点面结合加强口腔健康教育 ,加深人们对口腔卫生的认识不是几个、几十个…     

牙体牙髓病学实验模型的研制及应用

采用口腔门诊病人治疗后拔除的离体牙，再灌制入像皮阴模，将制好的实验模型通过定位螺帽固定在进口仿头模上。学生在实验模型上进行牙体牙髓病学等课程的模拟实习训练，达到模拟临床操作的要求，为学生很快进入临床实际操作程序打下基础。     

口腔医学实验中心的建设与管理

为了加强口腔医学实验中心的建设和管理,提高教学质量,笔者试图通过对加大实验室的硬件建设,实验教学体系建设,实验室开放管理,实验技术队伍素质培养和提高,实验室管理的制度化和科学化等几方面入手,以探索培养出适应社会需要的、极具动手能力的口腔医学人才.     

根面龋临床观察与分析（附197例）

根面龋是老年人常见的口腔病，我们对口腔门诊40－85岁197例患者进行调查，发现患根面龋人数14例，根龋发病率57＝．87％，中，老年人发病率有高度显著性差异（P＜0．01），男女发病率差异无显著性（P＞0．05），与国内有些报道相异，根龋指数RCI为0．26，受检患者根龋发病率，RCI值与年龄呈正相关，但40－49岁年龄组RCI数据高于50－59岁组，调查发现，牙龈退缩与根面龋密切相关，根发生率最多的牙位是下磨牙，最少的是下前牙。     

窝沟封闭预防沟裂龋的临床疗效观察

合面沟裂是最易发生龋坏的部位 ,机械性清除———刷牙 ,只清除光滑面的菌斑 ,对沟裂龋由于刷毛不易进入窄而深的窝沟 ,因而造成该部位的患病率高。据调查在小学生中的龋齿 >4.19%为窝沟龋[1] 。因此 ,窝沟龋是影响学生口腔健康的主要问题。目前国内外广泛采用的氟化物局部防龋的方法如氟水漱口、含氟牙膏刷牙等对降低窝沟龋的效果均不理想。本研究采用窝沟封闭的方法 ,对 2 0 2名患儿进行了2年追综观察 ,对其防龋效果进行了分析评价。1　对象与方法1 1　对象　为 6～ 9岁本市儿童 2 0 2名 ,牙齿选择无龋第一恒磨牙深沟者及可疑龋 ,采用自身半口对照方法。1 2　窝沟的选择标准　沟窝外形清楚