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1.
目的 分析多种慢性病管理模式在社区老年高血压患者中综合应用的效果,为改进慢性病社区防控效果提供依据。 方法 按照简单随机抽样法从社区卫生服务中心初建慢性病管理档案的老年高血压患者中抽取120例,使用随机数字表法分为干预组和对照组各60例。对照组依照《高血压患者健康管理服务规范》管理,干预组在此基础上融入自我管理、群组管理、家庭干预、同伴教育,6个月后使用《高血压患者自我管理行为测评量表》《高血压自我功效量表》《焦虑自评量表SAS》《高血压病相关知识调查表》对2组患者进行测评。 结果 干预组高血压病相关知识知晓率高于对照组,干预组自我管理行为测评总分(124.50±17.32)分、自我效能得分(63.33±7.02)分均高于对照组(113.77±20.65)分和(58.12±8.68)分,干预组的平均血压(132.63±7.14/74.40±7.46)mm Hg(1 mm Hg=0.133 kPa)低于对照组(140.48±10.69/78.53±7.58)mm Hg、干预组焦虑自评得分(54.15±8.40)分低于对照组(59.41±9.10)分,以上差异具有统计学意义(P<0.05)。干预组自我效能感与焦虑程度呈负相关(r=-0.288,P=0.026),与自我管理行为能力呈正相关(r=0.382,P=0.003)。对自我效能影响最大的因素是自我管理水平(P<0.01),其次是焦虑情绪(P<0.05)。 结论 多种慢性病管理模式综合应用于老年高血压患者的日常管理中有助于患者对疾病知识的掌握,促进其情绪改善,提高自我管理能力,通过自我效能感的提升,促进健康行为的长期改善。   相似文献   
2.
目的 了解护理本科新生考试焦虑及应对方式情况,探讨其考试焦虑与应对方式的关系.方法 采用中文版Sarason 考试焦虑量表、简易应对方式量表对某医学院校383名护理本科新生进行调查.结果 护理本科新生考试焦虑得分为(16.25±6.33),考试焦虑检出率为56.84%,有高度考试焦虑者25.26%.有考试焦虑者消极应对得分高于无考试焦虑者(t=-3.26,P<0.01),积极应对得分低于无考试焦虑者(t=3.12,P<0.01),同时考试焦虑与积极应对存在负相关(r=-0.20,P<0.01),与消极应对存在正相关(r=0.31,P<0.01).结论 护理本科新生存在着较明显的考试焦虑,有考试焦虑者多倾向于采取消极应对方式,而无考试焦虑者多采取积极应对方式,考试焦虑与应对方式存在相关性.  相似文献   
3.
目的探讨护理本科生健康评估实践教学改革的效果。方法将2010级和2011级426名护理本科生作为实验组,实施以"突出整体,加强人文,强化实践,注重能力"为特色的健康评估实践教学模式改革;将2008级、2009级365名护理本科生作为对照组实施传统实践教学,比较两组学生健康评估成绩的差异并对新的实践教学方法进行满意度调查。结果实验组学生健康评估考核成绩明显高于对照组(P0.01),对教学改革满意。结论健康评估是实践性较强的护理专业课程,健康评估实践教学改革是有效、可行的。  相似文献   
4.
目的:观察负压封闭引流技术(VSD)治疗复杂性创伤的临床效果。方法:将76例复杂性创伤患者随机分为两组,每组38例患者,一组为负压封闭引流技术(VSD)组,采用VSD治疗;另一组为常规换药组,采用常规方法治疗。结果:VSD组在平均愈合时间、平均住院时间、并发症出现情况等明显好于常规换药组。结论:VSD能明显缩短创伤组织的治疗时间,减少换药次数,减轻痛苦,效果显著。  相似文献   
5.
自我效能干预在护理工作中应用的研究进展   总被引:2,自引:2,他引:0  
本文对自我效能的理论背景、提高自我效能的途径和方法及自我效能干预性研究在护理领域的应用现状进行阐述与分析,指出可能存在的问题及有待深入研究的方向,以利于逐步建立起具有普遍指导意义的自我效能干预模式。  相似文献   
6.
[目的]探讨三位一体小组型社区护理综合性实验教学改革实践效果。[方法]以2014级护理本科生为研究对象,开展社区实验室模拟、社区临床见习、社区综合性实践三位一体的小组型综合性护理实验,采用标准化的理论、实践考核和自制教学调查表评价教学,并与2013级护理本科生理论考核成绩进行比较。[结果]2014级护理本科生对总体教学效果满意度为94.57%,对教学评价满意度为90.88%,社区护理实践考核成绩为(88.14±7.25)分,理论考核成绩为(85.56±5.81)分,高于2013级护理本科生理论考核成绩(76.61±4.72)分,两者理论考核成绩比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]社区护理综合性实验教学改革实践模式提高了社区护理教学质量和学生的综合素质。  相似文献   
7.
目的探讨动机访谈式健康教育对社区稳定期COPD患者自我效能及生活质量的影响。方法将215例稳定期COPD患者采用随机数字表法分为对照组和观察组,对照组108例,观察组107例。对照组给予常规健康教育,观察组在常规健康教育的基础上给予动机访谈式健康教育。干预前及干预6个月末分别采用COPD自我效能量表、COPD临床问卷进行评定。结果干预6个月末观察组患者自我效能和生存质量总分分别为(77.57±5.74)分和(29.84±4.14)分,与对照组比较差异有统计学意义(P0.01或P0.05)。结论动机访谈式健康教育能有效改善稳定期COPD患者的自我效能和生活质量,是一种行之有效的行为改变策略。  相似文献   
8.
9.
[目的]了解社区老年高血压病人生命质量的影响因素,探讨提高其生命质量的途径。[方法]采用高血压病人生命质量测定量表对社区老年高血压病人进行测评。[结果]不同文化程度、月收入水平、体质指数、血压分级、病程的老年高血压病人生命质量总分存在显著性差异(P0.05)。收入水平与生命质量总分呈显著正相关关系(r=0.309,P0.01);血压分级(r=-0.505,P0.01)、病程(r=-0.533,P0.01)与生命质量总分呈显著负相关关系。对社区老年高血压病人生命质量有重要影响的因素依次为病程、血压分级、收入水平(F=29.622,P0.001)。[结论]病程、血压分级、收入水平是影响社区老年高血压病人生命质量的重要因素。做好一级预防、综合康复治疗可提高老年高血压病人生命质量。  相似文献   
10.
[目的]了解本科护生自主学习能力现状及其影响因素。[方法]选取某医学院校557名护理本科生,应用护理专业大学生自主学习能力测评量表、教育环境评估测量表、一般自我效能量表进行调查。[结果]护理本科生自主学习能力总分为(85.82±9.29)分;护理本科生自主学习能力总分与一般自我效能感、教育环境总分及其5个维度均呈正相关,差异均有统计学意义(P0.05);回归分析显示,图书浏览频率、网络期刊浏览频率、一般自我效能感、学生的学术自我知觉、学生的社交自我知觉5个因素进入自主学习能力的回归方程(R~2=0.351,P0.01)。[结论]本科护生自主学习能力受多种因素影响,充分利用图书馆资源培养护生阅读兴趣、增强自我效能感、优化教育环境可提高护理本科生自主学习能力。  相似文献   
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