高级职称医务人员心理健康素质与工作倦怠调查分析

目的探讨天津市高级职称医务工作者心理健康素质与工作倦怠状况及关系。方法采用心理健康素质量表（PsychologicalHealthDiathesisScale,PHDS）和中国版工作倦怠问卷（ChineseMaslachBurnoutInventory,CMBI）对天津市263名高级职称医务工作者进行问卷调查。结果（1）工作倦怠总检出率为69．3％,其中轻度43．0％,中度20．2％,重度6．1％。（2）自我概念,情绪性均分对工作倦怠的解释率为31．5％。结论天津市高级职称医务人员工作倦怠情况普遍存在。情绪性素质,人际素质及自我概念素质对工作倦怠及其各维度有不同程度的预测作用。     

人际心理素质探讨

文章分析了人际交往的知识、技巧、能力和索质的概念，总结了国内外人际关系与心理素质的相关研究，并探讨了人际心理素质的内容和涵义。     

不同的注意移动方式对返回抑制的影响

目的:考察注意的移动方式对返回抑制的影响。方法:本研究以20名大学生为被试,在选定SOAs的情况下来观察外侧位置线索化时间与中心注视点位置线索化时间在不同比例情况下是否可以观察到返回抑制。本实验选取SOA是400ms、600ms,两次线索化时间比例分配有三个水平,即3:1、1:1和1:3,这种比例分配直接操纵了注意的运动转移。结果:当外侧位置线索化时间长于中心注视点位置线索化时间时,返回抑制值较大,其它情况下返回抑制值较小,返回抑制值之间有显著的差异。结论:不同的注意移动方式会对返回抑制产生影响。     

听觉呈现条件下汉语双字词语义和语音启动的事件相关电位研究

背景:在关于语义启动的事件相关电位研究中,N400(在刺激呈现后400ms左右出现的负波)成分占据重要的地位,被普遍认为反映了语义加工过程。不少研究证实,语义启动会导致N400波幅降低。而语音启动的研究较少,尤其是通过听觉呈现刺激的方式进行的的事件相关电位研究。目的:观察听觉呈现条件下汉语双字词的语音启动和语义启动事件相关电位特征,验证关于听觉词汇识别的相关理论。设计:重复测量实验。单位:天津师范大学心理与行为研究中心。对象:实验于2003-08/10在天津师范大学进行。选择17名天津师范大学在读大学生为被试,男生8名,女生9名,年龄19～23岁,身体健康,听力正常,母语为汉语,普通话标准。除1名男生外,其余均为右利手。所有受试大学生均对检测项目知情同意。方法:①本实验采用词汇决定任务,判断继时听觉呈现的词对中,后一个词为真词还是假词。要求被试进行按键反应。刺激材料为640对双字词组成的词对(包括词义相关、首音相同、尾音相同、音义无关及真假词对5类)。实验中5类词对以随机顺序呈现。②使用Stim呈现实验材料,该软件同时记录行为数据,对被试在4种实验条件下(词对间语义相关、首音相同、尾音相同、音义无关)的反应的错误率和平均反应时进行计算。对真假词对不进行分析(作为填充)。被试头戴美国Neuroscan公司Quick-Cap32导脑电帽(国际10-20系统),参考电极为双侧乳突连线,经Synamps放大器放大15000倍,采样频率500Hz,然后送入电脑由Scan4.3软件记录。对数据的离线分析包括利用SCAN软件中的OcularArtifactReduction功能去除连续文件中的眼电干扰、分段(分析时程从触发点前200ms至触发点之后1500ms)、基线矫正(-100～0ms为标准)、去伪迹(超过±100μV的数据作为伪迹排除)、叠加。主要观察指标:不同实验条件下目标词进行反应时的错误率、反应时间及引起的N400波形的变化。结果:17名被试的数据均被纳入结果分析。①语义相关条件下被试错误率低于音义无关(P<0.05),反应时短于音义无关(P<0.01);首音相同及尾音相同条件下被试错误率高于音义无关(P<0.01)。将错误的反应剔除,语义相关、首音相同、尾音相同和音义无关4种条件下的平均反应时分别为830,891,864和903ms。语义相关与音义无关相比差异显著(P<0.01);尾音相同与音义无关及首音相同差异明显(P<0.01)。②因为FCZ引发的N400最为显著,所以对4种实验条件下FCZ点引发的N400的波幅和潜伏期进行统计分析。LSD多重比较发现,音义无关波幅显著高于语义相关(P<0.01),音义无关峰潜时最长,其次分别为语义相关、尾音相同,时间最短的是首音相同。LSD多重比较显示,首音相同具有峰潜时缩短的趋势,与音义无关差异显著(P<0.05)。③考察不同实验条件下N400头皮分布的差异,除FCZ点之外,又选取了FZ、CZ、PZ、T7、T8分别作为前区、顶区、后区、左区和右区的代表点,对波幅进行4(实验条件)×2(电极位置)两因素重复测量方差分析。不同电极位置的主效应非常显著(P=0.000)。波幅最高的是FCZ(-7.946μV),其次分别为CZ(-7.285μV)、FZ(-6.849μV)、PZ(-4.324μV)、T8(-3.501μV)、T7(-3.484μV)。LSD多重比较表明,除CZ外,FCZ波幅高于其他代表点。结论:①在词汇决定实验中,通过听觉通道呈现汉语双字词,启动词与目标词之间存在语义联系可导致目标词的加工得到改善,表现为错误率降低、反应时缩短,以及N400波幅减小。②启动词与目标词之间的语音一致对目标词的加工既有干扰作用,又有促进作用。表现为错误率提高,但反应时趋向缩短,N400波幅亦呈下降趋势。③启动词与目标词首音相同比尾音相同有更大的干扰作用。这为交股理论所认为的在听觉词汇识别过程中首音具有特殊意义的看法提供了支持,不过该理论应用于汉语双字词识别需要进行一定的修正。④本实验没有发现语义启动语音启动具有不同脑内源的证据。     

新疆青少年心理健康素质现状及特点

目的:考察新疆青少年心理健康素质的现状及特点。方法:通过分层抽样方法,在新疆地区选取了2138名10~19岁在校中小学生(来自汉族、维吾尔族和哈萨克族),采用中国青少年心理健康素质调查表(Chinese Adolescent Mental Health Qualities Inventory,CAMHQI)进行调查,该调查表包含适应状况、人际沟通、个性素质、动力系统、自我、认知风格、归因风格和应对方式8个分量表。结果:(1)新疆青少年心理健康素质各项指标均值都在3分左右。新疆青少年的适应状况、人际沟通、个性素质、自我、认知风格、应对方式分量表分均高于全国青少年常模,而动力系统、归因风格分量表分均低于全国青少年常模。(2)哈萨克族青少年的认知风格及归因风格分量表分均高于汉族青少年;汉族和哈萨克族青少年的适应状况、人际沟通、个性素质、动力系统、自我以及归因风格分量表分均高于维吾尔族青少年。(3)小学五年级学生各分量表(除应对方式外)得分均高于其他年级学生;除认知风格分量表外,初三年级学生各分量表得分均高于初一学生;高二、高三年级学生的动力系统得分高于高一年级学生。(4)女生动力系统得分高于男生,而认知风格得分低于男生。结论:新疆地区青少年各方面心理健康素质的水平都比较高,有6种素质的水平高于全国平均水平;小学生五年级心理健康素质的发展水平最高,初中阶段呈先降后升,高中阶段的发展水平处于稳定状态;哈萨克族和汉族青少年心理健康素质的发展与维吾尔族青少年相比具有明显的优势。     

大学生情绪STROOP效应实验研究

目的：探讨大学生情绪STROOP效应发展的特点。方法：以54名大学生为被试,采用经典STROOP范式和情绪启动范式分析比较被试在3种不同情绪词汇（积极、中性、消极）和情绪图片（积极、中性、消极）刺激条件下,完成颜色命名和词汇阅读两种任务中的反应时和错误率。结果：（1）在两种研究范式中,被试存在明显的情绪干扰现象,表现为情绪词汇和图片（积极、消极）较中性词汇和图片在任务完成过程中存在明显的反应时延迟。（2）方差分析表明,在情绪启动范式中,性别类型和图片性质之间交互作用显著,F（2,56）=28．09,P〈0．01。（3）在两种研究范式中,被试错误率均小于O．05。结论：（1）大学生团体中存在明显的情绪STROOP效应。（2）大学生具有一定的抗情绪干扰能力。     

不同学业成绩类型学生的认知灵活性研究

目的:考察不同学业成绩类型学生认知灵活性发展情况。方法:从小学三年级、五年级、初中二年级、高中二年级中分别挑选被试各80人,共320人。每个年级的80人中,又分别包括四种类型(每种类型20人),进行认知灵活性测量。结果:威斯康星卡片分类测试的正确总数、持续错误数:除了两种偏科学生组之间差异不显著之外(P>0.05),其他各组之间差异非常显著(P<0.001);随机错误数:除了双差生与偏语文组之间差异不显著之外(P>0.05),其他各组之间差异非常显著(P<0.001);完成分类数:除了双差生与偏语文组及两种偏科组之间差异不显著之外(P>0.05),其他各组之间差异非常显著(P<0.001)。连线测试B的正确数、完成测试所使用时间、转换注意时间:除了双差生与两种偏科组以及两种偏科组之间差异不显著之外(P>0.05),其他各组之间差异非常显著(P<0.001)。结论:认知灵活性与学生的学业成绩关系密切。     

中学生心理健康水平与认知灵活性关系研究

目的：研究中学生心理健康与认知灵活性的关系.方法：采用中学生心理健康诊断测验与Wisconsin卡片分类测验对中学生进行测验.结果：中学生的心理健康综合水平还好,但学习焦虑较严重.心理健康水平与认知灵活性存在相关,并且有些项目达到了显著性水平.结论：中学生心理健康状况与其认知灵活性之间存在一定关系.     

不同学业成绩类型学生的工作记忆研究

目的 考察不同学业成绩类型学生的工作记忆广度发展情况.方法 从小学三年级、五年级、初中二年级、高中二年级中分别挑选被试各80人,进行工作记忆广度测量.结果 ①工作记忆广度与学业成绩有高相关,即双优生2种工作记忆广度测试成绩最好;相反双差生2种工作记忆广度测试成绩最差,二者差异非常显著.②2种偏科的学生工作记忆广度测试成绩处于中等,二者差异不显著,但偏数学科的学生比偏语文科的学生工作记忆广度测试成绩稍好.③双优学生与2种偏科生相比,2种工作记忆广度测试成绩差异十分显著,而2种偏科的学生与双差生相比有差异,但表现在2种工作记忆广度上程度不一样.结论 工作记忆广度与学生的学业成绩关系密切,即工作记忆是有效学习的前提.