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[目的]了解血管生成素-2(angiopoietin-2,Ang-2)在脓毒症型急性肺损伤(acute lung injury,ALI)中的变化。[方法]SD大鼠45只随机分为对照组10只,采用假手术处理;实验组35只,采用盲肠结扎穿孔术(cecal liga-tion and puncture,CLP)制作盲肠结扎/脓毒症模型(ALI模型);于假手术及CLP术后24 h处死全部大鼠,取肺组织常规石蜡包埋,HE染色观察组织形态学变化及酶联免疫吸附试验(ELISA)检测血清Ang-2的水平。[结果]与对照组相比,光镜下实验组动物肺泡部分萎陷,肺泡间隔增宽,期间可见较多中性粒细胞及少许巨噬细胞浸润。实验组血清Ang-2水平(10.72±1.49)ng/mL明显高于对照组(3.87±0.26)ng/mL(P<0.01);实验组中死亡鼠血清Ang-2水平(11.48±1.52)ng/mL显著高于存活鼠(7.69±1.83)ng/mL(P<0.05)。[结论]血清高Ang-2水平提示脓毒症型ALI病例预后较差。 相似文献
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小鼠胸腺的胞外基质发育 总被引:1,自引:0,他引:1
目的;探讨胞外基质在胸腺发育中的作用及与T细胞发育分化的关系。方法:用抗纤粘连蛋白、层粘连蛋白、Ⅳ型胶原抗体,以免疫组织化学ABC法对所用胸腺切片染色。结果:13d胎鼠胸腺内有点状、串珠状ECM阳性区。胸腺内ECB表达,从鼠胚13d到19d渐增强,主要分布于被膜、小叶间隔、血管壁及部分实质细胞间;以后渐砬弱且集中在血管壁。结论:ECM表达的变化与胸腺细胞进入胸腺并在胸腺内发育分化最后释放人血有关。 相似文献
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目的探讨丙酸睾酮在大鼠胸腺退化过程中的作用及其对大鼠胸腺中Bcl-2和Bax表达的影响。方法雄性大鼠去势后给予丙酸睾酮皮下注射,分别于注射后第1、4、7天取材,用半薄切片甲苯胺蓝染色检测胸腺细胞凋亡情况,免疫组织化学法检测胸腺组织中Bcl-2和Bax的表达情况,采用t检验进行统计学处理。结果丙酸睾酮处理组大鼠胸腺组织中可发现较多的凋亡细胞和凋亡小体;去势组大鼠胸腺组织中Bcl-2表达量明显高于假手术组(P〈0.001),丙酸睾酮处理后Bcl-2表达量明显减少(P〈0.001);而Bax的表达正好相反,去势组大鼠胸腺组织中Bax表达量明显低于假手术组(P〈0.001),给予丙酸睾酮后Bax表达量明显增加(P〈0.001);结论丙酸睾酮可诱导大鼠胸腺细胞凋亡,并抑制大鼠胸腺组织中Bcl-2的表达,促进Bax的表达。 相似文献
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目的探讨肾上腺素、去甲肾上腺素对小鼠胸腺的影响。方法取5-6周雄性小鼠,随机分为4组,每组15只,腹腔注射生理盐水(对照组)、肾上腺索和去甲肾上腺素(NE+E),分别于5、7、9天后取胸腺,HE染色观察胸腺组织学变化,免疫组织化学法检测胸腺组织中相关凋亡基因Bcl-2和Bax产物的表达,原位末端标记法(TUNEL)计算胸腺组织凋亡细胞数。结果药物处理组的胸腺细胞凋亡均高于对照组(P〈0.05),而各药物组无显著性差异(P2〉0.05)。结论肾上腺素和去甲肾上腺素可促进小鼠胸腺组织退化,诱导小鼠朐腺细胞凋亡。 相似文献
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目的探讨合分式小组讨论教学法在《护理研究》教学中的应用效果。方法采用自行设计问卷,整群抽取护理学专业290名本科生进行现况调查。结果护理学专业学生自主学习能力总体较好,95.51%(277/290)护生认为有必要改革课堂教学模式,其中87.24%(253/290)护生认为非常有必要;有77.59%(225/290)护生认为有必要实施合分式小组教学法,有助于激发学生学习积极性、培养创新意识、团队精神和人际沟通能力。结论护理学专业教师转变教育教学观念,采用合分式小组讨论教学法等多种教学方法,以学生为中心,教师为主导,不断提高护理学专业教学质量。 相似文献
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目的:探讨胞外基质(ECM)在胸腺发育中的作用及与T细胞发育分化的关系。方法:用抗纤粘连蛋白、层粘连蛋白、Ⅳ型胶原抗体,以免疫组织化学ABC法对所用胸腺切片染色。结果:13d服鼠胸腺内有点状、串珠状ECM阳性区。胸腺内ECM表达,从鼠胚13d到19d渐增强,主要分布于被膜、小叶间隔、血管壁及部分实质细胞间;以后渐减弱且集中在血管壁。结论:ECM表达的变化与胸腺细胞进入胸腺并在胸腺内发育分化最后释放入血有关。 相似文献
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胡乃宝王玖韩春蕾刘海霞殷彦君魏飞 《卫生职业教育》2019,(19):54-56
目的探索本科临床、护理、麻醉等专业医学统计学课程考试改革途径,促进学生将理论知识和实际应用有效结合。方法在期末考试中引入实验报告、案例辨析等综合考评方式,同时对期末考试题型进行改革,摒弃简单记和复杂计算型试题,增加综合应用性题目的比例。结果采用自制问卷对改革效果进行调查。72.9%的学生认为课程考试整体合理,70.9%的学生认可综合评定成绩比例的分配,83.5%的学生十分清楚此次考试改革的内容,96.1%的学生认同期末考试摒弃简单记忆性题目,89.7%的学生支持设置综合应用题型,73.7%的学生支持设置案例辨析题型。结论形式多样、内容丰富的综合评价方式可以全方位考查学生知识掌握情况以及发现问题、解决问题能力,符合当前医学统计学教学现状。 相似文献
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