文献综述的写作方法

从文献综述的概念、特点、作用、结构、写作步骤、注意事项等方面介绍了文献综述的写作方法。     

损伤神经自发放电节律的转化方式

目的：对损伤神经自发放电节律进行分类并探讨其转化规律．方法：长时间顺序记录单纤维自发放电的相邻动作电位峰峰间期,应用钾通道阻断剂作用于神经损伤区,观察节律的变化情况．结果：损伤神经产生多种形式的自发放电,其中部分为周期性的,包括周期１、周期２、周期３等;发现周期１向周期２转化有３种方式：①周期１经倍分岔转化为周期２;②周期１节律经激变转化为周期２;③周期１经混沌转化为周期２．结论：损伤神经自发放电周期１向周期２转化有３种方式,支持了已有的理论研究．     

“问题式学习”在“专升本”医学生理学教学中的应用

以“问题式学习”进行医学生理学教学的实践可在医学“专升本”教学中进行，“问题式学习”的教学方法可明确提高“专升本”教学效果，增强学生自主学习能力、综合思维与分析能力。     

基础医学信息化教学设计中应注意的几个问题

在现代信息技术环境中,教学设计应该以"主导-主体"教学理论为指导,充分了解学生的信息素养情况,结合应用多种教学模式,优化教学过程、提高教学质效。     

开展实验设计讲评，提高医学本科生科研素质

成功开展实验设计评比活动，一方面为学生综合实验的开展奠定了基础，同时也是培养他们科研素质的重要手段。工作中发现，给予学生充足的准备时间，精心组织实验设计答辩，以及邀请高资历教师参与评比活动，是成功开展实验设计评比活动的重要环节。     

神经放电起步点对电场刺激反应"临界敏感"现象的方向性特征

目的: 揭示神经放电起步点"临界敏感"现象的方向性特征. 方法: 在大鼠坐骨神经慢性压迫模型的放电起步点上,记录A类单纤维放电的峰峰间期(ISIs)序列. 当无钙条件下ISIs序列进入加周期分岔过程后,改变灌流液EGTA(钙离子螯合剂)浓度使其分别稳定于周期阶段、分岔前临界阶段及分岔后临界阶段,观察不同动力学阶段对电场刺激的反应. 结果: 在分岔前临界阶段,一定强度的兴奋性电场刺激可使放电频率显著增加,放电模式发生转化,而同样强度的抑制性电场刺激可使该阶段放电频率平缓减少,放电模式不变;在分岔后临界阶段,一定强度的抑制性电场刺激则使放电频率显著减少,放电模式发生转化,而同样强度的兴奋性电场刺激仅使该阶段放电频率平缓增加,放电模式不变. 结论: 神经放电起步点对电场刺激反应的"临界敏感"现象具有方向性特征.     

神经元阵发放电序列的非稳定周期轨道分析

大鼠背根节(dorsal root ganglion,DRG)神经元在慢性压迫损伤后可自发产生大量不规则的阵发放电.为探讨此类放电序列的动力学机制,我们以单纤维引导的方法记录了受损神经元阵发放电的动作电位间期(interspike interval,ISI)序列,并计算得到放电的事件间期(interevent interval,IEI)序列.然后,运用一种从时间序列中识别非稳定周期轨道(unstable periodic orbits,UPOs)的新方法对阵发放电IEI序列进行分析.从得到的10例数据中无一例外地检测到了具有高度统计显著性的非稳定周期1轨道.在此基础上,进一步对阵发放电的非稳定周期轨道分级进行了初步研究,检测到了显著的周期2与周期3轨道.结果表明:受损DRG神经元的不规则阵发放电节律具有显著地确定性动力学机制.     

推进生理学教学改革培养高素质医学人才

通过制定课程标准、更新课程内容,革新教学理念、推进双语教学,丰富教学手段和拓展教学途径等多方面的改革与实践,不仅提高了生理学的教学质量,提升了学生的综合素质,培养了创新能力,也使教师的教学水平上了新台阶.     

专升本生理学教学中的“四结合一换位”教学法

生理学是一门重要的基础理论课程。根据教学的目标并结合专升本学生的实际情况，我们探索了一种“四结合一换位”的教学法，包括：结合已有知识，组织教学内容；结合临床，增加教学的现实意义；结合科研实际，引入生理学的新理论和新技术；结合考研，加强综合知识训练；换位讲演，增加压力和动力。这个教学法做到了因材施教、有的放矢，取得了良好的效果。     

教研室信息化教学的实践与探索

信息化教学是在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教学改革和教育发展的过程中形成的一种全新的教学方法。本文讨论了本教研室对开展信息化教学的认识以及目前在高校推进信息化教学中应注意的几个问题和建议。