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课堂效果的好坏是直接反映教学质量高低的一个重要标志,如何提高课堂效果,这是每个教师都关心和重视的问题,笔者就本人在解剖学教学中的体会谈一些看法。1 激发和满足学生的求知欲从心理学的角度来讲,教师如能激发和满足学生对知识的渴求,对学生就会产生吸引力,学生的学习兴趣就高。如何来激发和满足学生的求知欲,这就要求教师备好每一节课,对自己所教课程要钻研得深一些,因为钻得越深,教学时就越能揭示该学科的理论力量;教师多看有关参考书和报刊杂志,积累有关的信息,上课时多提出一些易引起学生思考探究的问题。比如在讲脉… 相似文献
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目的 探讨无创正压通气(NIPPV)治疗慢性阻塞性肺疾病急性加重期(AECOPD)并重度呼吸衰竭的临床疗效.方法 将住院的64例合并重度呼吸衰竭的AECOPD患者随机分为通气组和对照组各32例.通气组在对照组常规药物治疗基础上加用NIPPV治疗,观察两组治疗前后血气分析、呼吸频率、心率及神志转清率.结果 通气组患者血气分析、呼吸频率、心率及神志转清率的改善显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 NIPPV对AECOPD并重度呼吸衰竭患者疗效显著. 相似文献
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目的观察抗菌药在急性上呼吸道感染患者中的应用效果。方法将海安县人民医院2010年10月至2011年12月收治的急性上呼吸道感染患者104例遵照知情同意原则按照数字表法随机取样分为两组,均给予抗病毒治疗,全程应用抗菌药物组(全程抗菌组)50例,延后应用抗菌药物组(延后抗菌组)54例,对两组的用药效果进行比较分析。结果延后抗菌组总有效率为96.3%,全程抗菌组为92.0%,组间差异无统计学意义(P〉0.05);延后抗菌组的病程为(4.3±0.6)d,显著短于全程抗菌组的(5.5±0.7)d(t=9.179,P=0.001);延后抗菌组复诊率为7.4%,显著低于全程抗菌组的22.0%(χ2=4.479,P〈0.05);延后抗菌组不良反应发生率为11.1%,全程抗菌组为26.0%,组间的差异有统计学意义(P〈0.05);治疗后3 d和1周延后抗菌组患者的白细胞计数(9.4±0.7)×109/L和(6.6±0.5)×109/L、粒细胞(0.73±0.06)和(0.61±0.06)、C反应蛋白(19.1±1.8)mg/L和(7.2±0.6)mg/L比较全程抗菌组的白细胞计数(7.1±0.6)×109/L和(6.8±0.5)×109/L、粒细胞(0.60±0.06)和(0.60±0.06)、C反应蛋白(12.1±1.2)mg/L和(7.7±0.6)mg/L的改变更为明显,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论抗菌药物在急性上呼吸道感染患者中的应用效果满意,延后应用抗菌药物能够明显缩短病程,并且安全性更好,是临床首选的治疗方案。 相似文献
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中心静脉导管胸腔置入治疗结核性胸膜炎临床分析 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:探讨中心静脉导管胸腔置入引流在治疗结核性胸膜炎中的应用价值。方法:将56例结核性胸膜炎患者随机分为A组和B组,均给予全身规则抗结核治疗。A组留置中心静脉导管引流,B组常规胸腔穿刺抽液。结果:两组间在胸水消失时间、发热消退、胸膜增厚粘连等方面有显著差异性(P〈0.05)。结论:胸腔穿刺留置导管引流胸腔积液操作简便,安全性高,降低胸膜肥厚的发生。 相似文献
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目的提高医务人员对慢性阻塞性肺疾病并发自发性气胸的诊断水平,以减少误诊、漏诊率。方法回顾性分析我院2003-01~2009-01间,慢性阻塞性肺疾病并发自发性气胸110例,并总结误诊原因。结果本组误诊25例,误诊为慢性阻塞性肺疾病急性发作12例、哮喘急性发作6例、急性左心衰竭5例等。误诊时间为4~72 h。结论对出现病情变化的慢性阻塞性肺疾病患者,应提高警惕、认真体检、常规行胸部X线检查,必要时行胸部CT检查,从而降低慢性阻塞性肺疾病并发自发性气胸的误诊、漏诊率。 相似文献
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