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1.
医学生的学习时间有一半是在临床医院渡过.要培养高素质、高质量的医学人材,综合型医院必须增强教学意识,建立健全教学组织,规范教学活动,创造教学条件,严格教学管理,保证教学质量.在培养提高医学生的临床实践能力的同时还要促进医务人员的综合素质、学科的业务建设、医院自身的全面发展.  相似文献   
2.
患者女,8岁。因截瘫20天于1984年12月7日住院。入院前10个月始进食后呕吐;1个月后发热、头痛、夜间加剧;后渐出现双下肢无力,小便困难。体检:神志清楚,颈强,脊柱广泛触痛,双侧视神经乳头水肿,左眼外展不全,右侧鼻唇沟稍浅,双下肢肌力。级,腱反射消失,双侧病理征阳性。  相似文献   
3.
1978~1989年在食管癌高发现场用复合核黄素对食管上皮重度增生患者进行阻断治疗,约2年吞(拉)网细胞学随诊一次,共6次。本文报告137例效果评价分析。第6年时与对照组比较,两组好转率分别为47.2%(42/89)及20%(7/35),进展率为19.1%(17/89)和42.9%(15/35),癌变率为1.1%(1/89)及14.3%(5/35),两组间差别均有显著性(P<0.025)。治疗组第12年好转率为46.6%(34/73),癌变率为5.5%(4/73)。12年中累计发现癌患者8例,占5.8%。远低于文献回顾调查1~12年的自然癌变率(14.9%,79/530)。  相似文献   
4.
通过对《外科护理学》精品课程建设的实践,提出了建设好一门精品课程要重视课程特色,形成独特课程风格;营造精品课堂,达到最佳课堂教学境界;打造精品教材,建设立体化教材;设计精品实验,创新实验教学模式和内容;重视教学效果,构建教学效果评价体系及推进资源共享,提高课程建设效益的整体思路。  相似文献   
5.
元认知能力在医学生临床实习过程中起着非常重要的作用。培养医学生的元认知能力,必须丰富医学生的元认知知识,强化医学生的元认知体验,促进医学生加强元认知监控,从而使他们成为独立自主、有创造力的学习者。  相似文献   
6.
论促进医学专业学生主动学习的教学策略运用   总被引:9,自引:1,他引:8  
脑科学的研究为医学教育的实践注入活力,在教学视角下的基于脑的教学策略及其实践,对医学教育极具启迪意义。临床教师应从医学生的生命发展观出发,积极运用教学策略,培养他们完整的精神世界和健全的人格,使学生学会学习,学会创新。  相似文献   
7.
加强学科建设提高医院整体水平   总被引:11,自引:2,他引:9  
随着我国医疗制度改革的深入和新的社会保障体系的建立,医疗市场的竞争已是一个不争的事实。病人作为消费者角色必然会寻求知名度高或信得过的医院,学科及专家。因此医院要扩大市场份额,就必须加强学产建设,在实施中以人为本,创造宽松的适合人才成长的环境;把申报基金项目作为支撑点,坚持科研与临床结合,正确处理“引进”与“创新”的关系;同时加强学科内涵建设,适时适量重组相关学科,供学科特色久盛不衰,促进医院整体水平不断提升。  相似文献   
8.
元认知能力在医学生临床实习过程中起着非常重要的作用。培养医学生的元认知能力 ,必须丰富医学生的元认知知识 ,强化医学生的元认知体验 ,促进医学生加强元认知监控 ,从而使他们成为独立自主、有创造力的学习者。  相似文献   
9.
以前认为创伤性原发性脑室内出血的特征是:(1)原发性脑损伤轻;(2)当脑室引流病人清醒后迅速出现进展性脑积水;(3)出血源在Ⅲ脑室。但作者复习了六年中这类病人5例认为上述特征少见。其病例情况如下: 例1,男,38岁,醉酒后从6米高处坠落。入院时昏迷,疼痛刺激有反应;二侧瞳孔缩小,光反应灵敏,右侧巴氏征(+)。并多处骨折。CT示左侧脑室枕角,Ⅳ脑室有血。脑室引流14天,并发胰腺炎,败血症4周后死亡。例2,男,35岁,交通事故。逐渐昏迷,疼痛刺激有反应,左侧瞳孔散大,右侧轻瘫。CT示脑室内及脑底蛛网膜下腔出血。伤后第二天脑室引流,第6天死亡。例3,女,15岁。交通事故。昏迷、疼痛刺激有反应;双侧瞳孔正常大小,  相似文献   
10.
临床学院是高等医学院校的重要组成部分,它是高等医学教育的重要培训基地,对高等医学教育起着极其重要的作用。大型综合性医院创建临床学院既能充分发挥医院的卫生资源,有利于培养具有创新意识、技术全面、综合素质高的高级医学人才,也促进医院的发展。文章从完善管理机制、强化教学功能、优化学科建设等几方面阐述了在大型综合性医院向临床学院方向建设的主要的做法和取得的成绩,以达到总结经验,不断提高医院的医教研、管理水平和完善医院功能的目的。  相似文献   
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