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如何提高医学生物化学教学质量的分析 总被引:2,自引:0,他引:2
生物化学是我国高等医学院校的专业必修课,是基础医学教育的主干课程之一。生物化学是一门系统性、抽象性、与其他学科联系性比较强的学科,且发展很快,目前高校采用的传统教学模式,不能激发学生学习生物化学的兴趣,如何在有限的学时内,提高学生学习的兴趣,激发学生学习的积极性,让学生完整、系统地掌握生物化学基础知识,培养和训练学生的思维能力,使学生能够学以致用,是当前生物化学教学改革的一个重要内容。本文主要探讨生物化学传统教学模式的改革,将传统的教学模式和现代教学方法和模式相结合,通过理论课教学和实验教学方式双重改革,提高生物化学教学质量。 相似文献
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目的研究化疗药物阿糖胞苷对白血病细胞K562细胞亮氨酸氨基肽酶(leucine aminopeptidase,LAP)表达的影响,探讨其抗肿瘤机制。方法阿糖胞苷(终浓度442μmol/L)处理细胞48 h,倒置显微镜下观察细胞形态改变及细胞凋亡数目,RT-PCR方法检测LAP基因mRNA的表达。结果阿糖胞苷处理细胞48 h后,倒置显微镜下观察到细胞形态发生明显改变,凋亡细胞数显著增多;LAP基因mRNA的表达(0.429±0.061)明显低于对照组(0.789±0.059)(P<0.05)。结论减少白血病细胞株LAP的表达可能是阿糖胞苷致白血病细胞凋亡的机制之一。 相似文献
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结合生物化学的教学现状和建构主义的理论特点,分析了将建构主义理论用于生物化学教学的必要性和可行性。在此基础上,对生物化学教学过程中建构主义理论的实施策略进行了系统阐述,指出通过教学内容的合理选择,多种教学方法的优化组合,不仅有助于实现以学生为中心的知识主动建构,也有利于学生综合素质的提高。最后对建构主义理论进行了辩证思考,指出在具体的教学实践中,需结合实际情况,将不同教学理论加以合理的综合利用,使其优势互补以提高生物化学教学质量。 相似文献
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目的深入了解本科临床医学专业《生物化学》教学现状,提高《生物化学》教学质量。方法随机抽取120名临床医学专业本科生针对《生物化学》教学现状进行问卷调查,核对调查结果,并输入到Excel,用SPSS16.0软件作统计分析。结果共发放120份调查问卷,对问卷进行核对整理,其中有效问卷114份,有效率95%。61.4%的学生对《生物化学》既不喜欢也不讨厌;56.1%的学生认为《生物化学》学习很难;学生认为很难的章节为糖代谢(第4章)、脂类代谢(第5章)和生物氧化(第6章)等;课前经常预习的学生仅占11%,进一步分析发现“课前预习”与“当堂听懂”两者问存在正相关关系(0=0.288,P〈0.01)。结论临床医学专业本科生对《生物化学》学习不够喜欢,其课前预习较少,认为学习难度较大。建议教师要注意培养和激发学生的学习兴趣,改进《生物化学》难点内容的教学方法,加强实验课教学,尝试合分式教学模式。 相似文献
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目的:研究羟自由基降解对海带硫酸多糖理化性质和生理活性的影响。方法:分别利用Harber-Weiss和Fenton体系降解海带硫酸多糖。采用硫酸酚法、比浊法、HPLC法研究降解前后多糖的糖含量、硫酸根含量、分子量等理化性质的变化。采用促小鼠脾淋巴细胞增殖实验研究降解前后多糖的生物学功能变化。结果:经羟自由基降解,海带硫酸多糖的分子量明显降低,降解前后多糖的各项理化性质变化不大。降解前后多糖都能明显促进小鼠脾淋巴细胞增殖,两者作用效果差异不明显(P〉0.05),但降解后多糖能更快的发挥作用。结论:羟自由基降解对海带硫酸多糖的理化性质无影响,但能更好的发挥海带硫酸多糖的生理功能。 相似文献
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应用GFP标记基因研究RNAi载体的抑制效果 总被引:1,自引:1,他引:0
目的 用绿色荧光蛋白(GFP)反映RNA干扰(RNAi)载体的转染率,以研究RNAi载体的抑制效果.方法 将GFP基因和RNAi片段(特异性针对Bcl-2基因)连接至pC1载体上,构建共表达载体GFP/RNAi及其对照载体,转染293细胞,用荧光显微镜、流式细胞仪检测细胞的GFP转染率,并用TR-PCR分析RNAi抑制Bcl-2 mRNA表达的效果.结果 在293细胞中,GFP的转染率可达85%以上,此时观察到RNAi有效的抑制了Bcl-2 mRNA的表达.结论 在RNAi实验时,可选用GFP等标记基因作为载体转染率的判断标准,以进一步判断RNAi的作用效果.构建的RNAi载体有效的抑制了Bcl-2的表达,为下一步抑制肿瘤细胞的生长提供科学资料. 相似文献
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