大学生睡眠及其对生命质量的影响

目的了解大学生的睡眠质量,探讨大学生睡眠对生命质量的影响。方法运用标准化量表匹兹堡睡眠质量指数（pittsurgh sleep quality index,PSQI）随机调查扬州大学639名全日制在校大学生,并以世界卫生组织生命质量评定量表简表中文版（WHOQOL-BRIEF）的调查结果作为健康指标,通过回归分析,探求大学生睡眠质量及其对生命质量的影响。结果共筛查出存在睡眠问题的大学生85名,大学生睡眠问题与生命质量呈负相关,睡眠对大学生的生命质量具有预测作用。结论大学生的睡眠问题不容乐观,严重影响其生命质量。     

催眠易化心理咨询的机制初探

在综合已有文献的基础上,发现临床心理咨询过程中,催眠协同各种疗法将会缩短治疗过程、增强疗效,因而得出了催眠可易化心理咨询与治疗过程的结论,并对这一结论的机制进行的阐述,旨在为催眠在临床中的运用提供方法学的参考与理论解释的依据.     

吴考槃教授精研经典解惑学术真谛

[目的]探讨吴考槃教授研究《素问》《灵枢》《难经》等名著的学术思想。[方法]通过对吴老研究素、灵等名著而发表的相关论文与出版著作的系统收集,采用文献研究的方法进行挖掘整理研究。[结果]吴老对经典名著的研究不仅运用校勘、训诂、注解、今译的方法,并通过归类、分析、阐发等挖掘与加工,将经文中的理论精髓和蕴涵的学术思想给予揭示剖析。[结论]对中医经典的研究不仅要有基本的中医基础理论功底,更重要的具有博而精的文献底蕴。     

大学生自评与测验人格特质的差异及其影响因素分析

目的 探讨大学生自评与测验人格特质的差异及其影响因素。方法 以“16PF”为工具，让大学生在充分了解16种根源特质的内涵以后，进行人格自我评价，并完成“16PF”人格测验。并以“SCL—90”症状自评量表和“FES—CV”家庭环境量表的因素作为自变量，探讨影响其差异因素。结果 研究表明16种根源特质中的乐群性、稳定性、有恒性、怀疑性、世故性、忧虑性、独立性、自律性、紧张性因素存在自评人格特质与测验人格特质的显著性差异。结论 发现心理健康因素、家长教养方式、家庭氛围和家长教育观念是主要的影响因素。     

《伤寒论》心悸证治探讨

<正> 伤寒论中有关心悸的原文十多条,其证有虚有实,但以虚证为多。其原因,不越三端:一由于虚,二由于饮,三者气郁也。虚分阴阳,阳虚者,由胸阳不振,心中空虚,不能自持而悸;阴虚者,由于阴血不足,心失所养而悸。由于饮者,因水停心下,或阳虚水泛,阻遏胸阳,致心阳不宣,不能自安而悸。也有因汗吐下后正气内虚,邪正相搏而令悸者。     

药物加He-Ne激光针灸治疗复发性口疮的临床观察

资料 :观察组 6 0例 ,男性 2 5例 ,女性 35例 ;年龄 9～ 44岁。对照组 40例 ,男性 16例 ,女性 2 4例 ;年龄 8～ 45岁。方法 :两组病例均采用冰硼散或口腔溃疡药膜治疗 ,病情较重或长期不愈者 ,采用肾上腺皮质激素全身治疗。观察组同时使用Ｈｅ Ｎｅ激光针灸 ,输出功率≥ 2ｍＷ ,针刺廉泉、承浆、涌泉、太溪。每次选择两穴 ,留针 15ｍｉｎ。每日 1次 ,5次为一疗程 ,疗程间隔 3ｄ ,对照组 5天为一疗程。结果 :观察组治愈率 71% ,总有效率 93% ;对照组治愈率 30 % ,总有效率 87%。两组治愈率差异非常显著 (Ｐ <0 0 1)。结论 :Ｈｅ Ｎｅ激光针…     

大学生睡眠质量与健康状况的相关研究

目的了解大学生的睡眠状况,探讨睡眠质量与健康状况之间的相关性,为高校心理健康工作提供参考。方法运用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)与36题健康问卷(SF-36)对扬州大学715名学生进行随机调查。结果筛查出睡眠问题发生率为15.8%;PSQI各条目得分存在年级与专业上的差异;睡眠正常被试的健康状况显著好于异常被试(P0.01);PSQI总分与SF-36各维度得分存在极其显著性负相关(P0.01)。结论睡眠问题在大学生群体中占有一定的比率,睡眠问题会影响生理和心理健康,应引起高校心理工作者高度关注。     

影响大学生睡眠质量的因素分析

目的 调查大学生的睡眠质量,分析影响其睡眠质量的因素.方法 以标准化量表匹兹堡睡眠质量指数和世界卫生组织生活质量评定量表简表中文版为研究工具,随机调查了扬州大学639例全日制在校大学生,通过回归分析,量化影响大学生睡眠质量的因素.结果 筛查出存在睡眠问题的大学生85例,占13.3％,生理、心理、社会及环境因素均对大学生的睡眠质量有预测作用(P＜0.01).结论 大学生的睡眠受多因素的影响,其质量不容乐观.     

不同干预对大学生心理健康影响的实验研究

目的探讨心理学课程和个别心理咨询两种干预方式对大学生心理健康的影响。方法选取扬州大学参加心理学课程的大一学生87名,通过前测SCL-90因子及总分进行分组,采用两种干预方式对学生进行为期3个月的干预,而后进行前后测的比较。结果心理学课程对心理健康水平有无症状学生均能降低SCL-90部分因子得分(P<0.05);心理学课程和个别咨询相结合的干预方式能降低有症状学生SCL-90全部因子得分;心理学课程和个别咨询相结合干预方式与单纯心理学课程对有心理症状学生干预后的SCL-90各因子得分差异无统计学意义(P>0.05)。结论心理学课程教育可以降低大学生SCL-90评分,提高大学生心理健康水平。而个别心理咨询所发挥的效果有待进一步的研究。     

大学生心理障碍的研究及健康教育对策探讨

目的：了解当前大学生中存在的心理障碍。方法：采用９０项症状自评量表，对扬州大学３００各存在心理症状的大学生进行研究。结果：大学生的心理障碍以轻度为主，障碍程度较严重的是人际关系感染性与强迫观念及行为（Ｐ〉０．０５），其次是偏执，再次为抑郁，焦虑与精神病性因子的相关程度达到０．５以上，高地其他诸因子，除停虑、恐惧女生高于男生外，其他因子均无性别，年级、专业差异，运用变量聚类的方法，可以把心理障碍分为３类，即综合类，强迫类和人际关系障碍类。结论：心理教育课程要注重可操作性。