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1.
目的 探索新兵集训期应激水平和情绪体验与注意偏向特点的关系.方法 采用正/负性认知偏向量表(attention to positive and negative information scale,APNIS)、正负性情绪量表(positive and negative affect scale,PANAS)和军人心理应激自评问卷(psychological stress self-evaluation test,PSET)对某部集训新兵l 600人进行调查.结果 ①新兵的应激水平总分为(50.01±10.00)分,其中应激水平低于50分者818人(51.12%);轻度应激(50 ~ 60分)者584人(36.5%);中度应激(61 ~ 69分)者134人(8.38%);重度应激(≥70分)者64人(4%).②新兵应激水平和消极情感得分与负性认知偏向呈显著正相关(r为0.30~0.34,P<0.05);应激水平和积极情感因子分与正性认知偏向呈显著负相关(r=-0.33,-0.32,P<0.05);③不同应激水平的新兵注意偏向特点具有统计学差异(P<0.05),应激水平越高的新兵正性认知偏向得分越低、负性认知偏向得分越高.④不同文化程度水平的新兵的应激水平和正性认知偏向也具有统计学差异(P<0.01)表现为文化水平越高的新兵应激水平越低,越倾向于正性认知偏向.⑤负性认知偏向、正性认知偏向、积极情感和消极情感可以有效预测应激水平,解释率为37.4%.结论 新兵在集训期间的应激水平和情感体验与注意偏向特点关系密切.正性认知偏向个体的应激水平普遍低于负性认知偏向的个体,并且也具有较多的积极情绪.  相似文献   
2.
目的 探索军医大学新生集训及300公里拉练后应激后成长及其影响因素.方法 采用应激后成长量表(PTGI)、Connor-Davidson心理弹性量表(CD-RISC)、正负性情绪量表(PANAS)、状态-特质焦虑量表(STAI)和流调用抑郁自评量表(CESD),对刚刚结束2个月集训及300公里拉练后的565名某军医大学新生进行调查研究.结果 ①军医大学新生应激后成长总分为(69.19±18.65).②应激后成长与心理弹性、正性情绪呈显著正相关(r值分别为0.728、0.703,P<0.01),与负性情绪、状态焦虑、特质焦虑、抑郁呈显著负相关(r值分别为-0.499、-0.644、-0.673、-0.249,P<0.01).③应激后成长高分组在心理弹性、正性情绪的得分显著高于低分组(P<0.01);在负性情绪、状态焦虑、特质焦虑、抑郁得分均显著低于低分组(P<0.01).④正性情绪、心理弹性、特质焦虑可以有效预测应激后成长水平,总解释率为61.5%.结论 提升正性情绪与心理弹性水平,降低焦虑和抑郁水平,有助于促进军校大学新生的应激后成长,提升心理健康水平.  相似文献   
3.
目的研究适应性团体心理训练对军校学员心理素质和心理健康的影响。方法采用整群抽样的方法选取118名学员,随机分为训练组(60人)和对照组(58人),以《军人心理素质训练》为教材,对训练组学员进行为期3个月的团体心理训练。采用军人心理素质量表(AMQ)和症状自评量表(SCL-90)等工具在训练前后对训练组和对照组进行团体心理测评。训练前后两组样本行配对t检验,以P〈0.05为差异有统计学意义。结果①团体心理训练后,军校学员AMQ得分,训练组聪慧、忠诚、勇敢、自信、耐挫因子分和总分显著提高(P〈0.05);对照组各因子分和总分未发现显著差异(P〉0.05)。②团体心理训练后,SCL-90得分,训练组强迫、人际关系敏感、敌对、精神病性因子分和总均分显著下降(P〈0.05),对照组仅精神病性因子分显著下降(P〈0.05)。③团体心理训练后,情绪评定得分,训练组特质焦虑(TAI)得分显著下降(P〈0.05);对照组情绪各因子得分未发现显著差异(P〉0.05)。结论团体心理训练可提高军校学员心理素质和心理健康水平。  相似文献   
4.
目的 研究某部新兵集训2个月时应激水平、情绪体验特点与情绪调节方式和认知偏向的关系.方法 采用心理应激自评问卷(psychological stress self-evaluation test,PSET)、正性负性情感量表(positive and negative affect scale,PANAS)、情绪调节方式问卷(emotion regulation scale,ERS)和正性负性认知偏向量表(attention to positive and negative inventory scale,APNIS)对某部集训期新兵1 600人进行整群抽样调查.结果 ①某部新兵心理应激T分为(50.04±10.00).不同文化程度新兵心理应激水平差异有统计学意义(F =3.25,P<0.05).②心理应激高分组在负性情绪、负性认知偏向和表达抑制上均显著高于心理应激低分组(P<0.01),在正性情绪、正性认知偏向和认知重评上显著低于低分组(P<0.01).③总体心理应激水平与正性情绪、正性认知偏向和认知重评呈显著负相关(r值分别为-0.49、-0.32、-0.21,P<0.01);与负性情绪、负性认知偏向和表达抑制呈显著正相关(r值分别为0.48、0.34、0.12,P<0.01).④正性情绪、负性情绪、负性认知偏向和正性认知偏向可有效预测心理应激水平,总解释率为37.6%.⑤认知重评在正性情绪与心理应激水平之间起调节作用.结论 新兵的心理应激水平与情绪体验特点、情绪调节方式之间密切相关.  相似文献   
5.
目的研究不同心理弹性水平个体在特里尔社会应激(TSST)时主观紧张度、唾液α-淀粉酶和糖皮质激素浓度的变化情况。方法采用心理弹性量表(CD-RISC)在某军医大学对160例大学生进行筛查,根据测验结果选取高心理弹性组(n=11)和低心理弹性组(n=11)共22例入组TSST试验,全部为男性,年龄为(20.16±0.77)岁,2组被试在文化、年龄和教育水平上无统计学差异(P>0.05)。按照TSST标准化试验程序进行,被试在试验前后的第1、10、25分钟时完成4次唾液样本和主观紧张度的采集。结果①与基线值相比较,高、低心理弹性组的主观紧张度在TSST试验后1 min时达到最高峰后逐渐降低,于25 min时降至最低;高、低心理弹性组[分别为(2.73±0.79)、(3.64±0.51)]在TSST试验后1 min时差异显著(P<0.01);②与基线值相比较,高心理弹性组唾液中sAA浓度在TSST试验后逐渐增高,25 min时显著增高[(436.24±79.97)μmol/L,P<0.01];低心理弹性组在TSST试验后1 min时浓度降低,之后逐渐增高,25 min时显著增高[(478.29±108.72)μmol/L,P<0.05];③与基线值相比较,高心理弹性组唾液中GC浓度在TSST试验后逐渐增高,25 min时显著增高[(1 003.03±259.26)μg/L,P<0.01];低心理弹性组在TSST试验后1 min时浓度降低,之后逐渐增高,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论 TSST试验后,高心理弹性个体在急性应激时有更快的积极响应,应激后心境和激素水平恢复情况好于低心理弹性个体。  相似文献   
6.
目的 研究心理弹性训练对水面舰艇军人自我意识(自我接纳、自我效能和自我概念)与应对方式的影响.方法 选取与团体辅导目标基本一致的舰艇部队军人100名,随机分成训练组(n=45,参加训练)和对照组(n=55,不参加任何训练).2组被试在训练前、中、结束时和训练结束6个月后分别采用自我接纳问卷(SAQ)、一般自我效能感量表(GSES)、Wallance自我概念量表(WSCS)和简易应对方式问卷(SCSQ)进行心理评估.根据心理弹性理论及构成要素设计10次团体训练的内容,每周1次、每次2h,在10周内完成.训练组按抽签法分成组1(n =22)和组2(n =23),训练成员的自我意识、情绪管理、人际沟通、问题解决和社会支持等能力;对照组不参加任何形式的训练.11名被试因执行任务未能全程参与(脱落),训练前训练组与对照组在年龄、军龄、职务和文化程度,SAQ、GSES、WSCS、积极应对和消极应对得分方面均无统计学差异(P>0.05).结果 ①与训练前结果相比,训练组在训练结束时和训练结束6个月后测SAQ、GSES和WSCS得分均有显著提高(P<0.05,P<0.01),其中GSES在训练第5次结束后就有显著提高(P<0.01),而SAQ和WSCS在训练第10次结束后显著提高(P <0.05,P<0.01).训练组在训练中、结束时和6个月后SAQ、GSES和WSCS得分均显著高于对照组(P<0.05,P<0.01).②与训练前结果相比,训练组训练中和训练结束时,积极和消极应对方式得分均无统计学差异(P>0.05);而在训练结束6个月后积极应对显著提高(P<0.01),消极应对得分无统计学差异(P>0.05).训练组在训练结束6个月后测积极应对得分显著高于对照组(P<0.01).结论 心理弹性训练能有效提升水面舰艇军人的自我意识,提高其积极应对能力.  相似文献   
7.
目的:对某部新兵集训期心理弹性与应激水平和情绪体验的关系研究。方法:某部新兵集训2个月时,采用成人心理弹性量表(RSA)、军人心理应激自评问卷(PSET)和正负性情绪量表(PANAS)对1600名新兵进行调查。结果:1新兵集训期心理弹性总分为(119.55±21.70);2心理弹性与正性情绪呈显著正相关(r=0.642,P0.01),与负性情绪、心理应激水平呈显著负相关(r=-0.107,-0.329;P0.01);3心理弹性高分组在正性情绪得分上显著高于低分组(P0.01),在负性情绪、心理应激水平得分上显著低于低分组(P0.01);4正性情绪、负性情绪和心理应激水平能有效预测心理弹性,总解释率为43.8%。结论:某部新兵集训期心理弹性与正性情绪、负性情绪、心理应激水平密切相关。提升心理弹性训练,有望降低新训时负性情绪体验和心理应激水平,促进心理健康。  相似文献   
8.
目的 调查火箭军某部军人运用积极情绪上调方式的特点.方法 采用积极情绪上调(促进)方式量表对火箭军某部1 420名军人进行测试,对测试结果进行年龄、人员类别、学历层次及适应状况上的组间比较,并比较测验总体采用不同积极情绪上调方式的频率,分析很适应和不适应部队生活的军人采用积极情绪上调方式的偏好差异.结果 ①不同年龄段的军人在积极投入和即刻满足上差异有统计学意义(P<0.05),20 ~<25岁组积极投入分最高,之后随着年龄增长有降低的趋势,即刻满足分随着年龄增长具有下降的趋势.②不同职别的军人在积极投入、自我完善和即刻满足上差异均有统计学意义(P<0.05),在积极投入与自我完善上军官得分最高,而即刻满足士兵得分最高.③不同文化层次的军人在积极投入和即刻满足分上差异有统计学意义(P<0.05);本科及以上学历的军人积极投入和自我完善分最高,即刻满足分最低.④不同适应状况的军人在即刻满足分上差异有统计学意义(P<0.05);不适应部队生活的军人积极投入和即刻满足分最高、自我完善分最低,很适应部队生活的军人自我完善分最高、即刻满足分最低;很适应和不适应部队生活的火箭军军人采用积极情绪上调方式的偏好差异有统计学意义(P<0.05).结论 火箭军军人运用积极情绪上调方式具有年龄、职别、文化层次及适应状况上的特征,在火箭军部队开展军人积极情绪上调训练,制定有效的积极情绪上调方案时应考虑上述因素,分层次组织实施.  相似文献   
9.
10.
军校与地方大学的管理制度上存在较大差异,这对于人生观、价值观、世界观初步形成的军校新生来说是一个极大的挑战。军人的素质培养要求着军校大学生严格的行为规范,在有限时间内完成"两个转变",即"从高中生向大学生的转变"和"从普通老百姓到军人的转变"这都要求军校新生在短时间内积极适应新的环境。军校主要面对应届高中毕业生进行招生,新生进校后面临着封闭式  相似文献   
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