高等护理专业法律教育课程的调查研究

目的通过对实习护生、临床带教老师和护理专业教师的问卷调查,旨在了解目前浙江省高等护理专业法律教育的现状、以及护生和护理专业教师对法律知识的掌握情况。方法采用自行设计的3份不同的问卷,分别随机对485名本、专科(含高职)实习护生、192名临床带教老师及75名护理专业教师进行问卷调查。结果目前高等护理法律教育课时数偏少,学期安排不尽合理;护生和护理专业教师法律基础知识薄弱等。结论高等护理专业应加强师生的法律教育,培养师资,改进教学方法,以提高学生的法律意识。     

构建《护理学基础》精品课程的实践教学体系

为培养高素质、具有创新意识，适应21世纪需要的高层次护理人才，构建《护理学基础》精品课程实践教学体系，在《护理学基础实践》课程教学过程中，改变传统的教师示范，学生模仿练习，教师考核达标的传统方法，实施培养学生“小老师”，实训达标一体化教学模式，注重学生实践能力与综合素质的培养，增强学生的自我学习、自我管理能力和创新能力，取得了较好的教学效果。通过2届学生的实践，收到良好的效果。     

混合式学习在母婴护理学课程教学中的应用

混合式学习教学模式的应用,能让护生充分利用课堂教学和网络学习的优势,不仅能有效地完成教学目标,而且有利于培养学生的自主学习、信息获取和评判性思维能力.     

中医食疗对高血压病人痰湿体质作用的研究

[目的]探讨中医食疗对调理高血压病人痰湿体质、控制血压、提高生存质量和降低血脂的作用。[方法]根据纳入标准在社区选择中年高血压痰湿体质病人112例,随机分为观察组和对照组,观察组采用中医食疗结合常规健康宣教,对照组为常规健康宣教,干预时间12周。干预前及干预后4周、8周、12周评定病人痰湿体质表现、抗高血压药物用量、血压情况,以及干预前及干预后12周血脂及生存质量变化。[结果]干预后8周、12周观察组病人痰湿体质分值明显下降(P<0.01),干预后4周抗高血压药物减量人数多于对照组(P<0.01),而两组病人干预前后收缩压、舒张压比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组干预后12周血清总胆固醇和三酰甘油下降明显(P<0.01),SF-36中6个维度得分明显提高(P<0.05或P<0.01)。[结论]中医食疗可以调理高血压病人的病理体质,有助于控制血压、降低血脂和提高病人的生存质量。     

本科护理基础教学的改革与实践

随着医学学科的发展和医疗机构的调整，护理教育结构也作出了相应的变革。为加快护理学科的发展，护理专业教育层次由中专到大专，再由专科过渡到本科。我院护理专业2000年开始招收本科护理学生，由于教学对象的改变，护理教学的培养目标也更高了。为突出本科护理教学的特色，我们在护理基础教学中进行了实践和探索。现介绍如下：     

高等护理实验教学管理初探

护理专业是一门实践性非常强的学科，实验教学已成为等护理教育中培养学生综合实践能力的重要教学环节，通过加强实验设备，实验过程及实验人员等教学过程中各个环节的管理，切实提高了实验教学质量。     

加强护士生素质教育 适应现代护理模式

随着新的医学、护理模式的形成,现代护理观要求护士向服务对象提供包括生理、心理、社会、精神、文化各方面的整体护理.服务场所也从医院扩大到社区、家庭.临床上高科技诊疗手段日新月异.这些都对护士的素质提出了更高的要求.为了适应新的护理模式,我们从教育着手,以更新护理观念为基础,重视护生的业务、文化、心理等各方面的教育,使其具备良好的综合素质,为今后的工作打下扎实的基础.     

护理学基础实践课程综合考核方法改革尝试

目的培养护生的综合能力和良好职业素质，进一步加强精品课程护理学基础实践课程实践体系建设。方法改革传统的护理学基础实践操作考核单项随机抽签的方法，采用护理程序步骤、临床病例与综合操作考核相结合的改革方法。结果通过对2006级护理本科210名学生期末护理技能综合操作考核后总结表明：90％以上的学生赞成改革后的考核方式。结论设计新颖的综合考核，打破以往单一的操作考核，从多方面培养学生，激发学生学习兴趣，可以提高学生的综合能力、心理适应能力及团队合作精神。     

设计性实验在儿科护理教学中的应用

目的探讨在儿科护理教学中开展设计性实验的意义和教学效果。方法对166名护理本科学生采用设计性实验教学,根据教学目标,由教师提出实验课题和总体要求,指导学生自行设计并完成实验,采取综合考评和问卷调查的方法对实验课教学效果进行评价。结果学生设计性实验成绩为87~93分;78.75%~94.38%学生认为有助于提高学习兴趣、综合分析能力,有利于学科知识的相互渗透和增强团队协作精神;学生对教学方式、实验室管理等的评价较高。结论设计性实验教学是培养学生综合分析能力和整体素质的有效途经,有助于学生尽快适应临床。还需增加设计性实验在实验教学中的比例。     

反思式学习法在小学期护理教学实践中的应用

[目的]探索反思式学习法在小学期护理教学实践中的应用效果。[方法]选取我院某实习医院2007级护理学本科小学期教学实践的学生,将其随机分成实验组（反思式学习组）15人和对照组（传统常规带教组）14人,实践结束后对学生进行问卷调查和知识、技能测试结果比较。[结果]实验组在对自我职业角色认识、理论联系实践的意识、学习的主动性和积极性、沟通能力、应激能力、分析问题和解决问题的能力、团队合作能力等方面与对照组比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。而操作动手能力比较,差异无统计学意义。实验组在护理学基础理论和技能操作测试结果上优于对照组。[结论]反思式学习法有助于护生能力的培养,在小学期教学实践中值得推广。