偏痛散塞鼻治疗血管神经性头痛64例

观察偏痛散（自拟方）鼻治疗血管神经性头痛64例的疗效,通过脑阻抗血流图（REG）进行治疗前后的观察对比研究,结果：发现对无先兆型和先兆型血管神经性头痛均有效,总有效率分别为97．1％,。和83．3％,REG的流入时间,波辐,转折高比值,重搏波,波型及幅波差均见明显的变化,结论：偏痛散鼻腔给药治疗因管神经性头痛或望成为替代全身给药的重要途径之一。     

甲硝唑注射液灭菌后色泽变化的分析

甲硝唑注射液是当今的首选抗厌氧菌药,近年来,国内许多厂家相继生产。我们厂在生产该制剂时,发现灭菌后注射液有轻微色泽变化。本文从100个生产批号中选取     

药品生产中应用CD系列多功能电子灭菌灯的体会

防止和消灭微生物的污染是保证药品质量的重要方面。为此目的,要求在药品生产前对无菌区域的空气,制药器具的内外表面,房间内壁等进行灭菌。我厂在过去的十多年里一直采用紫外灯照射和乳酸熏蒸一液氨饱和的灭菌方法。由于紫外射线杀菌,易受物体遮挡,可能形成死角,乳酸熏蒸,消毒时间长,腐蚀性大。我厂于1989年11月改     

焦虑抑郁情绪对冠心病患者心肺运动试验的影响

目的： 比较冠心病、冠心病合并焦虑和/或抑郁患者的心肺运动试验(cardiopulmonary exercise test, CPET)的核心指标,探讨焦虑和/或抑郁情绪障碍对冠心病患者心肺功能及运动耐量的影响。方法： 筛选255 例稳定 期冠心病患者及302 例无冠心病者作为受试者,根据焦虑、抑郁量表结果将其分为对照组(n=96)、焦虑组(n=35)、抑 郁组(n=36)、焦虑抑郁组(n=135)、冠心病组(n=91)、冠心病合并焦虑组(n=35)、冠心病合并抑郁组(n=34)、冠心病合 并焦虑抑郁组(n=95),比较各组CPET核心指标的差异。结果： 冠心病各组峰值摄氧量、无氧域、峰值代谢当量、峰 值心率与对照组相比显著降低,而峰值收缩压、心率储备显著升高(均P<0.05);其中,冠心病合并焦虑抑郁组以上指 标与冠心病组相比,差异均有统计学意义(均P<0.05);焦虑组、抑郁组、焦虑抑郁组与对照组相比,差异均无统计学 意义(均P>0.05)。结论： 焦虑合并抑郁的冠心病患者心肺功能及运动耐量下降显著;单纯焦虑或单纯抑郁的冠心病 患者心肺功能及运动耐量有下降趋势。单纯焦虑、抑郁、焦虑合并抑郁并不会对非冠心病对照人群的心肺功能及运 动耐量产生负性影响。     

偏痛散塞鼻治疗血管神经性头痛64例

观察偏痛散 (自拟方 )塞鼻治疗血管神经性头痛 64例的疗效。通过脑阻抗血流图(REG) 进行治疗前后的观察对比研究。结果 :发现对无先兆型和先兆型血管神经性头痛均有效。总有效率分别为 97.1 %和 83 .3 % ,REG的流入时间、波幅、转折高比值、重搏波、波型及幅波差均见明显的变化。结论 :偏痛散鼻腔给药治疗血管神经性头痛可望成为替代全身给药的重要途径之一     

ICF临床检查表与ASIA和ADL评定脊髓损伤的相关性研究

目的探讨《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)临床检查表 (中文版 )与美国脊柱损伤协会 (ASIA)损伤分级和日常生活活动 (ADL)在脊髓损伤患者评定中的相关性。方法采用临床测评方法 ,运用ICF临床检查表、ADL评定和ASIA损伤分级评定法 ,对 5 0例脊髓损伤患者进行综合评定。结果受试者ICF得分与ADL总分和ASIA分级分之间呈明显负相关 (P <0 .0 5—0 .0 1)。结论ICF临床检查表指标较ADL和ASIA更全面。     

《社区康复护理》模块化教学探讨

分模块化教学是以现场教学为主,以技能培训为核心的一种教学模式,以岗位任务为依据确定模块.<社区康复护理>课程知识点较多且分散,采用模块化教学,通过课程内容模块灵活合理的搭配,可以提高学生的掌握基本理论、基本操作、基本技能的能力,培养学生扎实的实践操作能力,进而培养其合格的护理职业能力.模块化教学成为康复护理专业建设和课程改革的重要手段.本文探讨模块化教学在<社区康复护理>课程的应用,总结模块化教学的教学效果,有利于我学院康复护理专业建设和开展.     

护理营养学课堂教学策略的思考

国务院学位委员会在2011年3月确认护理学为一级学科,护理营养学是一门新兴的学科,作为推进高职学生素质教育的一门重要学科,是现代护理教育科学体系的重要组成部分.但是,护理营养学作为一门新兴的学科正处于发展阶段,针对于目前存在的护理营养学教学现状,笔者在教学过程中,采取灵活的教学手段和方法,把多种教学方法相互渗透,科学融合到护理营养学的教学实践中,通过教学策略的实施,以提高护理营养学的教学质量.     

高职《康复评定技术》课程教学改革探讨

《康复评定技术》是高职康复治疗技术专业重要的专业基础课程之一,如何提高该门课程的教学质量是培养学生职业能力的关键之一。笔者从课程教学培养目标制定、课程教学内容确定、课程教学方法和手段改革等方面进行论述,提出高职康复治疗技术专业《康复评定技术》课程教学改革与建设的思路和体会。     

药剂学家郑梁元教授

郑梁元教授,江苏苏州人,1943年10月生.1968年毕业于南京药学院(现中国药科大学)药学系,1968～1978年在河南531工程总指挥部中心医院任药师,1978～1981年在南京药学院读硕士研究生,后留校任教.1987年2月～1988年8月赴美国IOWA大学做高级访问学者,以后多次赴美国、德国、意大利、香港做学术访问及学术报告.历任助教、讲师、副教授、教授、博士生导师.他先后担任中国药科大学药学系主任、教务处处长、药学院院长、副校长等职.现任丽珠医药集团副总经理和国家中药现代化工程技术研究中心主任. 郑梁元教授长期在一线从事药学教学和科研工作,专业为药剂学,包括生物药剂学、物理药剂学及工业药剂学,先后主讲了本科生的工业药剂学、物理药剂学、生物药剂学与药动学,研究生的药剂学选论、主动靶向给药系统、药物释放技术、药剂学进展等课程.主要研究方向为缓控释制剂、液体制剂及苦味掩盖技术等.在学科建设、人才培养、教学理论与方法等方面建树颇多,在控释制剂体内外相关性数学模型的研究、促渗剂对水合胼胝类脂盐转变影响的研究以及苦味掩盖技术等方面的研究成绩卓著.并主持了红山胶囊、头孢克肟胶囊、特非那汀分散片、罗红霉素分散片、己酮可可碱缓释微片胶囊、胰岛素微球、托布霉素眼胶等多个新药研究.先后发表了专业著述50多篇(部),包括<药用聚合物的理论和实践>、<中成药学>、<药剂学>、<高等药学教学模式的研究>等专著.特别是在药剂学科的教学、科研和事业发展中做了大量卓有成效的工作,他提出的"基础理论厚,专业知识面宽,基本技能熟练”的教育思想在药学教育实践中取得了很大成功.他组织编写出版了我国第一套(17部)药学专业实践指导教学丛书,为规范实验指导、提高实验教学质量做出了突出贡献.他但任中国药学会药剂学专业委员会主任委员、中国医药继续教育委员会副理事长、中国医药工业科研开发促进会副会长、广东省药学会副理事长,同时还应邀担任多家著名高校兼职或荣誉教授,如中国药科大学、沈阳药科大学、南京大学、中山大学以及香港浸会大学等,并为<中国药学杂志>、<中国现代应用药学杂志>、<广东药学>等多家学术杂志的编委,在推动我国药剂学科发展的社会活动、学术活动中表现突出. 郑梁元教授有良好的创新意识,勇于开拓,他任国家中药现代化工程技术研究中心主任3年来,做了大量创造性工作,为中药现代化、中药制药工程化进行了宝贵的实践.他对中药悉心研究,从生药资源到现代中药,从定性到定量,从传统的检测控制手段到指纹图谱控制,从单方到复方,从新药研究到二次开发,从中药传统加工技术到中药制药工程化的研究等,都提出了建设性思路.他重视各学科之间的沟通和合作,采取"小核心、大网络”的工作框架,整合社会资源为中药行业服务,他率先主持了超细粉体技术在中药领域科学系统的研究,他亲自承担了国家科学技术部、国家中医药管理局、广东省科技厅多项科技攻关项目,其中"现代中药质量评价系统方法学研究”被列为广东省百项科技创新项目,该课题被誉为中药发展的"瓶颈”工程. 郑梁元教授治学严谨,诲人不倦,是我国药剂学界颇有声望、具影响力的专业带头人之一.他具有高尚的人品,不图虚荣、不谋权势,淡泊名利,严于律己,待人宽厚真诚,他以自己的品德深深影响着他的学生、同事们,是大家公认的良师益友.