某乡镇高三中学生变应性鼻炎患者的心理学特点分析

目的：研究某乡镇高三中学生变应性鼻炎患者的心理学特点。方法对300例某乡镇高三中学生变应性鼻炎患者采用症状自评量表（scl-90）进行问卷调查,并统计分析与患者心理健康状况有关的某些因素。结果躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、精神病性5个因子得分与国内常模比较差异有统计学意义（t值分别为5.923、3.698、2.995、5.896、4.713,P〈0.05）。结论某乡高三学生变应性鼻炎患者存在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、精神病性等方面的心理特点,学校、家庭及社会应予重视并针对其心理问题给予正确的心理辅导。     

卡尔曼滤波紫外分光光度法同时测定复方对乙酰氨基酚片(Ⅱ)中的3组分

目的 将卡尔曼滤波(KF)与紫外分光光度法结合,建立一种同时测定对乙酰氨基酚﹑异丙安替比林和咖啡因的新方法.方法 在紫外220～290 nm波长区间内每隔2 nm测定16组标准混合溶液的吸光值得到系数矩阵,将待测液的吸光值输入卡尔曼滤波程序,进行含量分析.本实验对滤波过程的监控进行了讨论,对乙酰氨基酚﹑异丙安替比林和咖啡因滤波次数为36次.结果 预测样品中3组分的平均回收率分别为98.6%,106%,103%,实际样品中的平均回收率分别为103%,101%,96.2%.结论 该方法不需分离样品,操作简便,结果令人满意.     

原发性肺的神经源性肿瘤：附3例报告

原发性肺的神经源性肿瘤极罕见,国外至1983年共报道50例,国内至1987年共报道9例。我院于1964年至1988年手术治疗3例,占同期肺肿瘤住院数的0.14％(3/2150)。现报告分析如下。 临床病例报告 例1:男,37岁,住院号:26967。因左胸痛、咳嗽、气促四个月拟诊左上肺癌入院。胸片见左上肺团块状致密阴影,呈分叶状。1976年10月19日行左上肺叶切除术。术中见左上肺与胸壁、心包纤维性粘连,肿块位于左上肺尖部,呈囊性,边界不清,大小约6×4×4cm。术中冰冻活检报告为未分化癌,术后经详细病理检查确认为左上肺神经纤维肉瘤。二年后,病者复感胸痛,胸片见左胸前下部片状模糊阴影,超     

溃疡病穿孔误诊原因分析

胃、十二指肠球部溃疡急性穿孔的诊断一般并不困难,但误诊的情况依然存在。报告1,659例急性穿孔,入院误诊33.7％,术前误诊9.5％。我院近年来手术治疗溃疡病急性穿孔80例,术前误诊15例(18.8％),同期另有8例其它疾病误诊为本病,入院诊断错误就更多见。现对溃疡病急性穿孔的误诊原因加以分析。误诊情况     

肝脓肿21例误诊分析

肝脓肿在我国是一种常见病。由于临床表现不典型,并发症多,病程经过不一,所以误诊较多。如国内一组肝脓肿报告10例中误诊竟有8例。为更好地总结经验教训,现将近年来我院误诊的21例肝脓肿进行分析。21例中男性15例,女性6例;细菌性肝脓肿14例,阿米巴肝脓肿7例。因为两种肝脓肿在诊断上有很多     

21例肝脓肿误诊分析

本组21例肝脓肿误诊计60例次。诊为胆囊炎胆石症13例次,诊为胰腺炎、急腹症各4例次,诊为膈下脓肿、急性黄疸型肝炎各3例次,诊为胆道残余结石并感染、胆道蛔虫并感染、溃疡病穿孔包裹、胰腺囊肿并感染、上腹部炎性包块、肾周围脓肿、右下肺炎、肝大待查、肝癌肝硬化、发热待查各2例次,诊为胸膜炎、枝气管炎、风湿热、右肩关节炎、疟疾、伤寒各1例次。全组平均住院57天,死亡4例。误诊原因分析一、未能鉴别开肝脏同邻近器官的感染而误诊。例1 男,54岁。右上腹疼痛伴畏寒发热13天入院。查体见巩膜轻度黄染。右上腹稍饱满,有限局性压     

肿瘤耐药逆转剂研究进展

肿瘤细胞对化疗药物产生耐药性是临床肿瘤化疗失败的重要原因[1～2],因此,寻找肿瘤耐药逆转剂是抗肿瘤药物研究的重要策略之一. 1MDR产生的生化机制 肿瘤耐药性分为多药耐药性(MDR)和单药耐药性.MDR是指肿瘤细胞对一种抗肿瘤药物产生抗药性的同时,对结构和作用机制不同的抗肿瘤药物产生交叉耐药性.     

鼻内镜下多途径治疗鼻中隔偏曲并常年性变应性鼻炎的体会

我们于2006年3月至2007年3月采用鼻内镜下鼻中隔矫正术和鼻丘黏膜划痕加蝶腭神经电灼加双下鼻甲部分切除治疗了22例药物治疗效果不佳的鼻中隔偏曲伴常年性变应性鼻炎患者,效果满意,现报告如下.     

成人高等教育中西医结合专业中医内科学教学模式与评价

目的 探求适应成人高等教育中西医结合专业中医内科学教学模式,以培养合格的技术应用型人才.方法 将新兴中药学校2005级成人高等教育中西医结合专业4个班学生随机分为实验组、对照组,每组各100人.实验组教学模式:中医思维法教学-互动式教学-穿插病案教学-结合西医知识讲解.对照组教学模式:概念-病因病机-辨证论治.对2组结果进行统计学分析,等级资料采用Ridit检验,单个资料采用)(2检验.结果 2组期末成绩、书面病例分析、课堂提问成绩比较.实验组优于对照组(P＜0.01);2组实际病例分析、论文书写、参加学术活动情况比较,实验组优于对照组(P＜0.05).中医内科学教学法调查:中医思维法教学、结合西医知识讲解、结合病案教学法、集体病例讨论、互动式教学,实验组学生喜欢程度较高(P＜0.05).结论 本教学模式有一定的科学性、合理性,符合成人高等教育中西医结合专业人才培养特点,是一个切实可行的、较好的教学模式.