英语教学中学生学习兴趣的培养

高一英语新教材即Senior English for China是按新教学大纲编制的。显著特点是,它的交际性、实践性。这些特点决定了英语教学中必须给学生提供更多地接触英语和运用实践的机会,真正使他们达到学以至用的目的。而要达到这一目的,首先要从培养兴趣入手。高一新入学的学生逐步从形象思维向抽像思维发展,但是极不成熟,带有很大的盲目性,所以,课堂兴趣的培养关键在于教师的引导。美国著名教育心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”要使学生对英语课有兴趣,使学生乐于记忆乐于思维、乐于探究,就要从教材的点滴中启动积极思维的机器,增加兴趣的营养。那么,如何培养高一学生学习英语的兴趣,在兴趣中积累知识,逐步掌握大纲所要求的语言项目呢?1一日一篇,扩大视野,激发兴趣我国教育家孔子说过:“知之者,不如好知之。好之者不如乐之者。”在初中阶段,学生掌握的词汇、句型和语法知识很有限,在情景对话和角色的表演中,他们使用有限的语言,学习英语的兴趣和积极性有了一定的提高。然而这些无真实情景,无信秘差距,有准备、有指导的操练活动却难以满足高中学生的需要,高中学生对许多问题有了深一层的看法,待人接物也较初中有了新的变化,...     

慢性精神分裂症日间治疗疗效的对照研究

作者对２１例日间治疗的慢性精神分裂症病人与２６例住院治疗病人进行了１０个月的对照性疗效评价，采用了简明精神病评定量表（ＢＰＲＳ）和精神科护理观察量表（ＮＯＳＩＥ）对病人进行测评。结果：ＢＰＲＳ评分显示两组病人治疗前后均有明显差异，但住院组优于日间组，在治疗进行至第６个月之后出现显著性差异。ＮＯＳＩＥ评分显示两组病人的治疗均有明显效果，但日间组优于住院组。提示日间治疗对于慢性精神分裂症是有效而且可行的。     

慢性精神分裂症日间治疗疗效的对照研究

作者对２１例日间治疗的慢性精神分裂症病人与２６例住院治疗病人进行了１０个月的对照性疗效评价，采用了简明精神病评定量表（ＢＰＲＳ）和精神科护理观察量表（ＮＯＳＩＥ）对病人进行测评。结果：ＢＰＲＳ评分显示两组病人治疗前后均有明显差异，但住院组优于日间组，在治疗进行至第６个月之后出现显著性差异。ＮＯＳＩＥ评分显示两组病人的治疗均有明显效果，但日间组优于住院组。提示日间治疗对于慢性精神分裂症是有效而且可行的。