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目的:观察钢针撬拨配合手法整复治疗股骨粗隆间骨折的疗效。方法:主要采用拔伸牵引、外展内旋牵引配合钢针撬拨治疗。结果:治疗股骨粗隆间股骨72例,结果优50例,良好20例,尚可1例,无效1例,总有效率98.6%。结论:钢针撬拨配合手法整复治疗股骨粗隆间骨折疗效满意。 相似文献
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目的:调查大学生性别角色异性化与刻板化的分布状况及发展趋势,探讨性别角色与社会适应的关系。方法:采用问卷法,从山东三所高校随机选取766名被试,用大学生性别角色量表(CSRI-50)和大学生适应性量表进行调查。结果:①性别角色异性化者和刻板化者分别占大学生群体的11.2%和25.3%,均为女生占的比例多于男生。②在社会适应状况方面,男性刻板化者优于男性异性化者;女性异性化者优于女性刻板化者。③同理心、女子气、理性对男性的社会适应具有显著的预测力;同理心、领导力、理性、大度、女子气对女性的社会适应有显著的预测力。 相似文献
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大学毕业生社会适应状况调查 总被引:4,自引:0,他引:4
本文以调查结果为依据,具体分析了大学毕业生的社会适应状况,并就他们在社会适应中存在的问题,提出相应的建议,同时也为在校大学生明确自己的奋斗目标提出参考意见。 相似文献
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本文使用心理不安量表,对近年来毕业的433名大学生进行测查。结果表明,大学毕业生心理不安总体上处于成长不安状态,心理健康状态良好,在有的项目上存在性别差异和学科差异,在大多数项目上存在毕业年限差异。 相似文献
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大学生防御方式与心理健康的关系 总被引:3,自引:0,他引:3
目的:探讨大学生防御方式与心理健康的关系及二者之间的相关性.方法:于2004-05以山东聊城某大学在校大学生为调查对象,随机抽取196人,其中男101人(51.5%),女95人(48.5%),平均年龄(20&;#177;2)岁.采用防御方式问卷评估大学生的防御方式类型,由88个项目组成,每一项目按1~9级评分,得分越接近9说明应用此种防御方式的频率越大,将项目得分归纳为24种防御方式,4大因子,即不成熟型,成熟型,中间型及掩饰;采用症状自评量表调查大学生的心理健康状况,包含90个项目,按1~5级评分,将项目得分归纳为总分、总均分、阳性项目数、阳性症状均分、阳性症状痛苦水平等5项总体指标及9个因子分,总分≥158分,或阳性项目数>45项,或任一因子分≥2分者,提示有轻度心理问题,阳性症状痛苦水平得分越低,表示心理问题越严重,其他总体指标和因子得分越高表示心理问题越严重.主要观察心理健康状况不同者防御方式的差异以及大学生防御方式与心理健康状况评价指标的相关性,并对二者进行多元回归分析.结果:共调查196名大学生,所有被试的测试结果都无缺失值,全部进入统计分析.①心理健康状况不同者防御方式的差异:将大学生按症状自评量表得分情况,即以总分的平均值158分为界限,分成高分组(n=89)和低分组(n=107),症状自评量表高分组的大学生在不成熟型防御方式、中间型防御方式和掩饰因子上的得分均显著高于低分组(P<0.01).而在成熟型防御方式上的得分两组大学生的差异不显著(P>0.05).②防御方式与心理健康状况的相关分析:不成熟型防御方式与症状自评量表中各因子均存在显著正相关(P<0.01),除敌对因子外,中间型防御方式与症状自评量表的其他指标正相关显(P<0.01),其中制止、同一化、回避、隔离等防御方式与症状自评量表各因子的相关程度最密切.掩饰因子与除躯体化因子外的其他各因子均有显著正相关(P<0.01).成熟型防御方式除与躯体化因子负相关显著外,与其他因子的负相关均未达到显著水平(P>0.05).③防御方式与心理健康状况的多元回归分析:分别以症状自评量表的心理健康状况总体指标为因变量,以防御方式的四个大因子为自变量,进行多元逐步回归分析,只有不成熟型防御方式进入回归方程,不成熟型防御方式可以有效地解释心理健康状况各项评价指标的总变异.结论:①心理健康状况不同的正常大学生群体,其防御机制的动用程度和选择类型等存在显著差异.②正常人若过多使用不良的防御机制应付生活中的冲突或挫折,将导致心理健康水平的下降.③不成熟型防御方式是不利于大学生心理健康水平提高的主要障碍. 相似文献
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初中生应对方式与生活事件、父母养育方式的相关研究 总被引:3,自引:1,他引:2
目的探讨初中生应对方式与其生活事件、父母教养方式之间的关系。方法采用应对方式问卷、青少年生活事件量表、父母养育方式评价量表对200名中学生进行测查。结果1.初中生运用不同应对因子由多到少依次为:解决问题、幻想、自责、合理化、求助、退避。在应对方式上“自责”“合理化”与其它因子存在显著的性别差异。2.不同的生活事件和不同的教养方式与应对方式之间存在显著的差异,并且不成熟的应对方式还普遍存在。结论当前初中生的应对方式呈现复杂的多元化。他们需要应对方式的指导和帮助。 相似文献
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目的:了解中小学教师心理枯竭的影响因素,为制定减轻中小学教师心理枯竭的对策提供理论依据。方法:依据已有研究构建社会支持、适应不良、角色压力和心理控制体验4因素影响心理枯竭的结构方程模型。采取整体随机抽样的方式,于2006-04选取聊城市3所学校的284教师为调查对象。采用的MBI-GS中文版问卷、社会支持评定量表、社会能力与适应性量表、角色认知量表、控制体验量表经过效度、信度检验后对267名教师进行测查,根据构想模型和测查的数据获得模型的解和拟合指数。结果:共得到有效问卷267份。①标准化路径系数表明,社会支持与适应、角色压力以及控制体验对教师的心理枯竭的影响均达到了显著性水平,4个外源潜变量对心理枯竭变量的决定系数R2达到了0.47。②通过将测量数据与理论模型进行拟合度检验熏可以看到χ2/df=4.87<5,误差均方根为0.469,拟合指标都在0.90以上熏并且均方根残差很小。结论:社会支持、适应不良、角色压力和心理控制体验是影响中小学教师心理枯竭的直接因素。 相似文献
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目的:探讨大学生防御方式与心理健康的关系及二者之间的相关性。方法:于2004-05以山东聊城某大学在校大学生为调查对象,随机抽取196人,其中男101人(51.5%),女95人(48.5%),平均年龄(20±2)岁。采用防御方式问卷评估大学生的防御方式类型,由88个项目组成,每一项目按1~9级评分,得分越接近9说明应用此种防御方式的频率越大,将项目得分归纳为24种防御方式,4大因子,即不成熟型,成熟型,中间型及掩饰;采用症状自评量表调查大学生的心理健康状况,包含90个项目,按1~5级评分,将项目得分归纳为总分、总均分、阳性项目数、阳性症状均分、阳性症状痛苦水平等5项总体指标及9个因子分,总分≥158分,或阳性项目数>45项,或任一因子分≥2分者,提示有轻度心理问题,阳性症状痛苦水平得分越低,表示心理问题越严重,其他总体指标和因子得分越高表示心理问题越严重。主要观察心理健康状况不同者防御方式的差异以及大学生防御方式与心理健康状况评价指标的相关性,并对二者进行多元回归分析。结果:共调查196名大学生,所有被试的测试结果都无缺失值,全部进入统计分析。①心理健康状况不同者防御方式的差异:将大学生按症状自评量表得分情况,即以总分的平均值158分为界限,分成高分组(n=89)和低分组(n=107),症状自评量表高分组的大学生在不成熟型防御方式、中间型防御方式和掩饰因子上的得分均显著高于低分组(P<0.01)。而在成熟型防御方式上的得分两组大学生的差异不显著(P>0.05)。②防御方式与心理健康状况的相关分析:不成熟型防御方式与症状自评量表中各因子均存在显著正相关(P<0.01),除敌对因子外,中间型防御方式与症状自评量表的其他指标正相关显(P<0.01),其中制止、同一化、回避、隔离等防御方式与症状自评量表各因子的相关程度最密切。掩饰因子与除躯体化因子外的其他各因子均有显著正相关(P<0.01)。成熟型防御方式除与躯体化因子负相关显著外,与其他因子的负相关均未达到显著水平(P>0.05)。③防御方式与心理健康状况的多元回归分析:分别以症状自评量表的心理健康状况总体指标为因变量,以防御方式的四个大因子为自变量,进行多元逐步回归分析,只有不成熟型防御方式进入回归方程,不成熟型防御方式可以有效地解释心理健康状况各项评价指标的总变异。结论:①心理健康状况不同的正常大学生群体,其防御机制的动用程度和选择类型等存在显著差异。②正常人若过多使用不良的防御机制应付生活中的冲突或挫折,将导致心理健康水平的下降。③不成熟型防御方式是不利于大学生心理健康水平提高的主要障碍。 相似文献