浅谈医药高职高专学生的就业指导

就业是人生的重大转折,是高职高专的毕业生对今后人生道路和生活方式的重大选择。在当今社会转型时期,针对如何指导毕业生就业,是值得我们深思的课题。为此,笔者从认清就业形势、转变就业观念、掌握择业技巧等几方面对医药高职高专学生的就业做一简要探讨。1认清就业形势,挑战与机遇并存1.1挑战目前,我国社会正处在转型时期,毕业生不可避免地受到各种社会问题的影响,在就业问题上面临新的考验;经济结构调整,使企业大量富余人员下岗,带来了就业困难;科学技术的进步,造成人才需求档次的不断“升格”,加大了高职高专毕业生的就业难度;一些学生…     

对开展外科护理学手术室综合技能实训的探讨

为了使护生在实习期间尽快适应手术室临床实训,我们对实习前护生外科护理技能的实训进行了改革,尝试在模拟临床情境下,将以往的单项技能操作进行综合,形成技能链,使护生的应变能力、合作能力、沟通能力、观察及解决问题的能力等融为一体,全面培养和提高护生的手术室护理综合能力.     

护士对前列腺汽化电切术患者的术中配合及设备管理

目的：总结和探讨经尿道前列腺电切术（Tuvp）的护理措施。方法：对356例Tuvp术术中仪器设备使用、配合要点及特殊器械管理等护理措施进行总结、分析。结果：356例患者手术配合成功，手术效果满意。结论：Tuvp术是一种新技术,其手术配合与传统的手术具有较多的不同点，对手术配合要求高，护士必须在术前正确评估病情，熟悉手术器械及仪器的性能。术中密切观察并发症，熟练掌握手术配合的操作步骤才能保证手术顺利进行。     

手术室综合技能教学改革的实践与效果

目的探索适应临床手术室岗位能力要求的手术室综合技能教学方法。方法对《外科护理学》中手术室实验教学内容进行改革，将传统的单项技能操作进行综合，对巡回护士和洗手护士综合技能分别进行带教，并列护生的操作进行考核。结果实施手术室技能教学改革的护生操作考核成绩优于传统方法带教的护生，差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论手术室综合技能教学方法体现了整体性和连贯性，有利于提高教学质量，是一种可行的实验教学方法。     

改革医学实践管理 提高临床实习质量

改革医学实践教育，适应知识经济发展，是医学教育改革的发展方向。中医药高等专科学校，是为社会培养高素质的技能应用型专业技术人才的场所。学生在校期间学习的课程是基础，而实践技能的掌握，取决于临床实习。毕业实习是学生走向工作岗位之前职业训练的重要阶段，是课堂教学黄入临床实践的新阶段，是深化理论知识、提高综合素质、培养独立工作能力的重要环节。     

手术室综合技能实训在护理专科生培养中的应用

目的探讨手术室综合技能实训在护理专科生培养中的应用效果。方法在2008届和2009届护理专科生中分别随机选取1个班为试验组(n=113),分别选取1个班为对照组(n=113)。试验组采用手术室综合技能实训为主的教学方法,开展10学时的强化培训;对照组采用传统单项技能实训为主的教学方法,开展10学时培训。比较两组技能考核结果。结果试验组技能考核成绩明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.01)。结论手术室综合技能实训有利于提高护理专科生的实践动手能力和技能操作水平。     

护生临床实习质量与实习管理关系的研究

目的 对护生临床实习质量与实习管理的关系进行研究,以期指导护理教育的改革和实践.方法 用"三级管理制度"、"三种信息交流平台"、"二期教育"、"四个评优"等新的管理制度,对2007届468名实习护生进行实习管理教育.结果 2006届、2007届实习生在实习考试、考核及综合考评等方面有显著性差异.结论 对实习护生采取一系列新的管理制度,取得了良好的效果,提高了护生的实习质量,增加了其就业率.     

护理操作口诀的编写及在实验教学中的应用效果

目的 通过将繁琐、难记的32项护理操作步骤编写成言简意赅、朗朗上口的操作口诀,以指导实验教学、提高学生护理操作技能.方法 将护理操作步骤编写成操作口诀并印制成册,师生每人一份;同一班级2个学期分别采用传统教学法与操作口诀法进行护理实验教学,将2学期操作考核成绩作配对资料对比.结果 2学期考核成绩经比较有显著性差异(P＜0.05).结论 应用操作口诀指导实验教学,效果明显优于传统教学法,可有效提高学生的护理操作技能.     

后腹腔镜输尿管切开取石术18例

目的探讨后腹腔镜治疗输尿管结石临床应用价值及安全性。方法采用后腹腔镜技术行输尿管切开取石术共18例,均为输尿管上段结石,其中1例为肾盂输尿管结合处结石,1例合并同侧输尿管中段结石,2例并发同侧肾盏多发性小结石,结石最大为22×12mm,最小为11×8mm,18例均有不同程度的肾积水,其中重度积水4例,行ESWL8例,共12人次。结果1例患者因置双“J”管困难,发现第二狭窄合并阴性结石,腹腔镜下取石操作困难,中转开放手术并留置双“J”管,其余17例均在后腹腔镜下成功完成手术。手术时间90～200min,平均105min,术中出血约20～60ml,平均30ml,留置双“J”管8例,术后肠功能12～36h恢复,引流液10～70ml,平均28ml,3～5d拔除后腹腔引流管,平均5～7d拆线,痊愈出院,留置双“J”管3～4周拔除所有患者均得到随访,效果均满意。结论后腹腔镜行输尿管上段切开取石术具有创伤小,恢复快,安全可靠,具有很好的临床应用价值。     

任务驱动教学法在外科临床实习带教中的运用

任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。任务驱动已经被广泛运用于信息技术的教学领域，并取得了良好的教学效果。笔者在分析医护实习生外科临床教学内容的基础上，引进任务驱动教学法开展外科临床带教，通过初步尝试，不仅使学生的临床操作技能得到了提高，而且锻炼了学生分析问题与解决问题的能力，获得了良好的效果。下面将实施任务驱动教学法外科临床带教的认识与体会总结如下。