长沙某高校在校本科生甲型H1N1流感认知、态度和应对行为调查

甲型HlNl流感是由变异后的新型甲型Hl Nl流感病毒所引起的急性呼吸道传染病,可以人传染人[1]。2009年4月中旬发生的甲型HINl流感疫情,已造成持续的社区传播,并在短期     

997名高职护生人口老龄化知识和对老年人态度的相关性分析

目的了解高职护生人口老龄化知识掌握情况和对老年人态度现状,探讨两者之间的相关性。方法采用分层整群抽样方法抽取某校高职一年级和二年级1 006名护生,运用一般资料问卷、人口老龄化知识问卷和老年人态度问卷进行调查。结果高职护生人口老龄化知识得分(12.09±4.54)分,老年人态度得分(160.54±17.82)分;人口老龄化知识与欣赏维度呈正相关,与偏见维度之间成呈负相关(P=0.000)。结论护生对老年人态度趋于正向,但人口老龄化知识比较缺乏;人口老龄化知识掌握越全面,对老年人态度越正向。护理教育工作者应加强对护生人口老龄化知识的教育。     

农村居民常用救护技能培训研究

[目的]探讨对农村居民进行常用救护技能培训的方法和效果。[方法]采用方便抽样法,对宁波市江北区农村122位居民进行3学时救护技能培训。采用自行设计的问卷,对培训前后农村居民院前急救知识、急救态度、急救行为以及他们对培训的评价进行调查。[结果]宁波市农村居民培训后院前急救知识、急救态度、急救行为得分均高于培训前(均P0.01),对培训评价满意度高。[结论]常用救护技能的培训可提高农村居民救护水平。但应多种教学方法联合应用,对急救培训场地、师资设备要求比较高,需建立长效机制。     

全程无痛干预对老年消化道肿瘤患者术后疼痛及术后抑郁的影响

目的:研究全程无痛干预对老年消化道肿瘤患者术后疼痛及术后抑郁情况的影响.方法:150例60 ～ 79岁择期行消化道肿瘤根治术的患者随机分为无痛干预组(P组,n=77)及对照组(C组,n=73).P组患者在住院过程中采用常规护理+全程无痛干预,C组患者给予常规的护理措施.记录两组患者术前及术后7、14 d的抑郁自我评定得分,术后1、6、12、24、48及72 h的视觉模拟评分(VAS评分),术后镇痛药物的用量、首次下床活动时间以及住院天数.结果:C组患者术后除1h及72 h外,其他各时点的VAS评分均显著高于P组(P＜0.05).C组患者术后镇痛药物用量亦明显高于P组(P＜0.05).C组患者住院时间长于P组(P＜0.05).术前两组自我抑郁评定得分均小于50,术后7及14d得分与其术前比较均显著增高(P＜0.05).C组手术后7及14d的抑郁自我评定得分均明显高于P组同时点得分(P＜0.05).结论:围术期全程无痛干预能减少老年消化道肿瘤患者术后抑郁的发生率,减少术后镇痛药物的用量,改善术后恢复情况.     

浅谈人力资源角度护理实训中心职场化的建设

<正>高等职业教育实践教学体系是以培养学生综合职业能力为目标,通过改革创新高等职业教育人才培养模式,整合原有实践教学活动构建起的一套实践教学体系[1]。主要考虑从人力资源培养的"三元要素",即"岗位技能、岗位素质、岗位文化"三个方面进行建设,将护理实训中心进行职场化建设,构建"以实训教学为主导,突出护生职场化实践能力和综     

农村居民常用救护技能培训研究

[目的]探讨对农村居民进行常用救护技能培训的方法和效果。[方法]采用方便抽样法,对宁波市江北区农村122位居民进行3学时救护技能培训。采用自行设计的问卷,对培训前后农村居民院前急救知识、急救态度、急救行为以及他们对培训的评价进行调查。[结果]宁波市农村居民培训后院前急救知识、急救态度、急救行为得分均高于培训前（均P〈0.01）,对培训评价满意度高。[结论]常用救护技能的培训可提高农村居民救护水平。但应多种教学方法联合应用,对急救培训场地、师资设备要求比较高,需建立长效机制。     

浙江省高职院校新生紧急救护情境下的亲社会行为现状分析

<正>亲社会行为指一切自愿使他人获益的行为,包括助人、分享、谦让、合作、安慰、捐赠、自我牺牲等一切积极的、有社会责任感的行为,既包括自愿帮助别人而不期望得到任何回报的行为,也包括为达到某种目的,有所企图地帮助他人的行为[1]。高职院校作为高校中的一部分,其学生在校学习时间一般为3年,3年后便踏入社会,而亲社会行为是社会适应的良好预测指标[2]。因此,研究高职学生的亲社会行为可以为其进入社会进行铺垫。     

试论我国护理研究生社区实践的必要性

对我国护理研究生社区实践的培养现状进行分析;探讨我国护理研究生社区护理实践的必要性,包括社区护理发展的需要,护理学科发展的需要及自身职业发展的需要;并指出我国护理研究生社区实践的优势,以促使护理研究生重视并积极参与社区实践。     

老年期痴呆患者照顾者照顾感受研究进展

照顾感受是指照顾者由于为患者提供照顾活动而产生的各种体验和感觉,包括消极感受和积极感受两部分,消极感受最常用的概念是照顾负担,积极感受最常用的概念是照顾满意