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[目的]全面了解五年制高职护生信息素养水平,并对其影响因素进行分析。[方法]采用一般情况调查表和"高职高专学生信息素养评价量表"评价我校护生的信息素养状况,并筛选相关因素。[结果]489名高职护生信息素养得分较全国1 245名高职高专学生高(P0.05),但仍处于较低水平;信息检索相关课程学习、年级、性别对信息素养总分及各维度有预测作用(P0.05)。[结论]五年制高职护生信息素养有待提高,可通过完善课程设置、着重培养女生的信息素质及引导护生树立终生学习观等方面来提升护生的整体信息素养。 相似文献
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目的 探讨慢性阻塞性肺疾病康复期患者行呼吸肌功能锻炼对其发绀情况、生理体征和肺功能指标等的影响.方法 对2015年6月至2016年4月无锡市第三人民医院收治的100例慢性阻塞性肺疾病患者进行呼吸肌功能锻炼,观察患者锻炼前后的发绀情况、生理体征(包括膈肌活动、呼吸频率和心跳频率)和肺功能指标[包括最大肺活量(VCmax)、最大呼气中段平均流速(M M EF)、1秒量比用力肺活量(FEV1/FVC)、1秒用力呼气量(FEV1)、呼气峰值流速(PEF)]等数据.结果 患者行呼吸肌功能锻炼后的发绀率小于锻炼前(65% vs.92%,P<0.01),膈肌活动度明显增强[(32.18 ± 6.51)mm vs.(50.59 ± 9.22)mm, P<0.05],呼吸和心跳频率则显著降低(P<0.05),锻炼后肺功能指标也有明显改善,差异有统计学意义(P<0.05).结论 呼吸肌功能锻炼能明显改善慢性阻塞性肺疾病康复期患者的临床症状和肺功能. 相似文献
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[目的]建立五年制高职护生关键能力评价量表的常模。[方法]采用分层整群抽样方法,从江苏省4所五年一贯制卫生院校抽取高职护理专业1~5年级学生进行匿名问卷调查,共回收有效问卷1 883份,在分析江苏省五年制高职护生关键能力得分特定的基础上,建立均数常模、百分位常模。[结果]不同年级护生关键能力得分比较,差异有统计学意义(P0.05),根据年级分组,建立五年制高职护生关键能力量表的均数常模,以5%的百分位数间隔建立百分位常模。[结论]本研究初步构建了江苏省五年制高职护生关键能力评价量表常模,为五年制高职护生关键能力研究提供依据。 相似文献
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[目的]针对护理专业学生培养目标,探讨开放实训室在外科护理实践教学中的应用。[方法]将192名学生分为观察组(n=94)和对照组(n=98)。观察组采用开放实训室管理,实施开放性实训教学模式,对照组采用传统的半封闭实训室管理和实训教学方法,对两组的教学效果进行比较。[结果]观察组技能成绩和优秀率均高于对照组(P0.05),观察组学生认为开放实训室对自身学习兴趣、技能水平和综合能力提升有较大帮助。[结论]开放实训室是培养复合型、创新型技术技能人才的有效途径,有利于激发学生的兴趣,提高护理技能水平及学生的综合能力。 相似文献
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目的了解手术室团队成员间的信息传递状况,探讨不良沟通的原因,为提高手术室团队的有效合作提供依据。方法运用医护合作量表与质性访谈相结合的方法,对31名手术室医护及麻醉人员进行调查与深度访谈,对主、客观资料分析整理。结果护士组对医护沟通满意度评分显著低于医麻组(P0.01);质性访谈归纳出以下主题:医、麻、护三方交流信息不全面,缺乏信息互换;信息传递不到位及影响因素;可能的解决方案。信息的主要来源调查显示,护士组与医麻组的信息来源重要性评分组内比较差异有统计学意义(P0.05,P0.01);组间比较,护士组更倾向于从手术室护士和病区护士获取信息(P0.05,P0.01)。结论手术团队成员间尽量多交流共享信息,打破信息壁垒,尝试采用专业的沟通工具并优化沟通流程,同时加强手术室专科护士培养,有利于团队合作及患者安全。 相似文献
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目的调查影响脑卒中患者配偶家庭亲密度及适应性的因素,探讨社会支持在其中的作用。方法采取目的抽样的方法,调查符合纳入标准的研究对象共351例。对患者配偶应用艾森克成人人格问卷、简易应对方式问卷、领悟社会支持量表、家庭亲密度和适应性量表中文版进行心理测评。结果(1)社会支持、人格特质及应对方式对家庭亲密度与适应性皆产生预测作用(P〈0.05)。(2)社会支持是神经质因子与亲密度和适应性的完全中介变量,检验系数c’分别为-0.046和-0.013;也是积极应对方式与亲密度、精神质因子与适应性的部分中介变量。检验系数c’分别为0.332和-0.133,中介效应比例分别为31.5%和62.7%。(3)社会支持是消极应对方式与适应性的调节变量(△R^2=0.005)。结论脑卒中患者配偶亲密度与适应性、应对方式、社会支持及人格特质之间存在显著相关性,且社会支持在各因素对亲密度的影响中起到缓冲和调节的作用。增强脑卒中患者配偶的社会支持来源及其利用,有效实施家庭干预,将有利于患者的疾病康复与家庭系统稳定,促进患者疾病康复。 相似文献
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护理程序是护士运用评判性思维,挖掘自身创造力的一种解决问题的科学的工作方法.它是护士在医院环境中进行专业护理活动的核心思想与基本方法[1].护理程序的发展得益于北美护理诊断协会的成立及其会后出版的<护理实践标准>.自此,关于护理程序的教授与实践作为护理活动的指导工具开始在学校教育及卫生机构发展起来,以期形成一套完整的、科学的、社会性的护理工作方法[2].然而,在医院复杂的环境下,规范地运用护理程序存在诸多局限与困难,从而对理论教学与实践工作的结合提出了挑战.本研究采用质性研究的方法,了解护理程序在临床的应用现状,深入探讨其实践价值与意义,为改善护理程序的理论知识教学提供理论基础及依据. 相似文献