护理本科教育教学方法与教学手段的改革与应用

目的探讨21世纪护理专业本科教学方法与教学手段。方法通过详细分析目前我国护理本科教育中教学方法与教学手段中存在的问题,提出护理教育教学方法与教学手段改革的必要性。结果确立护理本科教育中教学方法与教学手段改革与应用应遵循的原则。结论通过确立护理本科教育中教学方法与教学手段的改革与应用应遵循的原则,为护理教育教学方法和教学手段的改革和选择应用提供明确的方向和目标,指导实际操作。     

系统化整体护理模式病房的质量管理

从美国乔治梅森大学护理教授袁剑云博士将系统化整体护理（以下简称整体护理）引入我国以来，许多医院开创了整体化模式病房（以下简称模式病房）。与责任制护理相比其最重要特征之一是更加注重身心整体护理和高效率护理（即提供高质量的护理，尽可能缩短病人的住院时间，从而减少病人的医疗费用）[1]，因此加强质量管理是实施整体护理的重要环节。但是随着护理学科和医院管理学的发展，传统的护理质量管理方法已受到严峻的挑战，在许多方面已不能适应整体护理的需要，医院体制改革后形成的种种因素也冲击着护理质量．影响着护理质量管理[2-…     

实习护生职业安全卫生防护及其课程设置现状调查

目的了解实习护生职业安全卫生及其课程设置现状，分析护生职业安全卫生问题发生的原因，为加强护生职业防护教育、更好地维护其身心健康提供依据。方法自行设计实习期间护生职业安全卫生防护教育调查表，对138名实习护生在实习结束前进行问卷调查。结果实习期间最为突出的职业损伤是皮肤损伤，其发生率高达94．9％；而护生掌握职业安全卫生防护知识的总体情况不理想，知道“标准预防”的护生仅占17．4％；发生职业损伤及发生职业损伤后未正确处理的护生，其职业安全卫生防护知识掌握程度明显欠缺（P〈0．05）；护生职业安全卫生防护知识来源于“学校教育”仅占31.2％；护生在校教育的专业课程中均缺乏护理职业安全卫生防护课程教育。结论实习护生缺乏必要的职业安全卫生防护知识．护理专业课程设置存在明显缺陷。学校应加强护生职业安全卫生知识的教育，以减少护生实习中发生职业损伤。     

应用角色需要导引法提高护理管理教学效果的探讨

目的 探讨提高护生学习护理管理学效果的方法.方法 观察组采取"角色需要导引法"进行教学,并与对照组比较.结果 观察组与对照组相比,理论分值与调查分值均具有显著性差异(P＜0.001);观察组学习过程的总体感受、学习管理知识的兴趣、课堂气氛与对照组相比有显著性差异(P＜0.001);学习效果有显著性差异(P＜0.01);多元回归分析,课堂气氛、学习的难易程度对理论分值提高有显著影响.结论 角色需要导引法能有效提高护生护理管理的学习效果;能促使护生良好的护理管理学学习动机的产生;能有效地激发学习积极性;能创造良好课堂气氛,使课程学习不再枯燥乏味,抽象难懂.     

脑静脉窦放血治疗颅内压增高的护理

１９９６年２月至１９９８年６月,对２０例外伤性弥漫性脑水肿颅内压增高患者行脑静脉穿放血治疗,结果：治愈８例,病例４例,死亡８例,均未发生导管并发症。护理要点：①严密监测颅内压、脑静脉穿压;②防止导管栓塞与脱落;③严格无菌操作,控制探视与陪伴人员,定期进行房间与物品消毒,防止交叉感染;④做好基础护理,增强患者的体质。     

《急危重症护理学》三维无缝隙教学模式对应急能力教学效果的影响

目的探讨《急危重症护理学》三维无缝隙教学模式培养护生、实习护生应急能力的效果。方法选取2所院校2008级本科4个班护生196名,设研究组与对照组,研究组为2所院校各1个班共2个班96名护生,应用《急危重症护理学》急救理论、操作技能与临床实践三维无缝隙教学模式进行护理教学;对照组为2所院校另1个班共2个班100名护生,应用常规教学模式进行护理教学。结果研究组护生急救理论考核得分（90．2±5．2）分,急救操作考核得分（82．9±4．1）分,应急能力考核得分（89．9±5．1）分,病情观察考核得分（89．6±4．4）分,分别优于对照组护生的（57．8±8．5）,（77．9±1．3）,（56．8±9．3）,（71．2±6．1）分,差异有统计学意义（t 值分别为-34．10,-5．76,-23．60,-17．26;P＜0．05）。医生、护士及患者对研究组护生的满意度高于对照组,差异有统计学意义（P＜0．01）。结论《急危重症护理学》三维无缝隙教学模式教学不仅可提高在校考核成绩,而且能显著提高其临床工作应急能力。     

对开设"护理职业防护"微型课程的探讨

医疗护理岗位是职业性损伤的高风险岗位,职业性损伤是职业人群由于工作关系接触作业环境中生物的、化学的、物理的职业危害因素,引起接触者不同程度的病理损伤及精神、心理方面诸多不良因素影响人体的生物节律而导致一些非特异性的、由多种因素造成的疾病及损伤.国际劳工组织职业安全与卫生信息中心归纳了5类护士职业危害因素:事故性危害、物理性危害、化学性危害、生物性危害及工作环境、心理和组织危害.从业人员只有了解职业风险的存在,并熟知防护的策略方可有效地避免职业危害的发生,因此,护理职业教育开设"护理职业防护"课程甚为重要.现就其探讨如下.     

2例蜂螫伤

蜂螯伤致血压下降,休克和昏迷病例国内罕见。我院收治2例重症蜂螫伤患者,1例死亡,1例痊愈,现报告如下:病例介绍例1:患者,女,40岁。例2:患者,女,34岁。于1989年10月12日同去割革,4Pm 误桶马蜂窝而致群蜂螯伤,伤后3(1/2)小时送来我院。经检查:     

提高护生实习前职业防护认知水平的思考

目的提高护生对职业防护的认知水平,避免或减少实习中职业损伤的发生。方法对即将进入临床实习的护生进行问卷调查。结果40.03%的护生知道护理工作中有哪些职业危害,99%的护生不能正确说出“标准预防”的措施,68.11%的护生不知道如何避免职业危害的发生,59.44%的护生不知道职业暴露后的处理方法。结论护生实习前职业防护方面的知识需补充与加强,专业学习过程中多渠道进行职业防护知识教育刻不容缓。     

整体护理微机管理初探

为提高护理工作的现代化水平 ,研制和应用整体护理管理软件 ,结果缩短了护理病历书写时间 ,提高了护理质量 ;使护理资料得到充分的利用 ;由于其管理灵活、修改内容方便 ,因此 ,对实现个性化护理起到了积极的作用 ;提高了出院计划的实用性 ,方便了病人 ;促进了护士整体素质的提高 ,有利于现代化护理人才的培养。