《护患沟通》精品课程实践教学体系的构建

构建《护患沟通》精品课程＂四个三＂实践教学体系,在《护患沟通》实践课教学过程中,重视实践技能的培养,强调实践教学与理论教学并重,强化实践教学各环节,体现以学生为主体的教学模式,创造条件多让学生参与实践锻炼,并且注重反馈和考核,以提高学生的人文素养和综合素质,为培养高素质技能型护理人才奠定基础。     

高职高专护理教育外聘教师队伍建设与管理探讨

注重教师队伍的"双师"结构,增加专业教师中临床护理工作者的比例,同时大量聘请医院、社区一线的护理骨干到学校担任兼职教师,是<教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>(教高[2006]16号)等文件对高职高专护理教育提出的新要求.     

对开展外科护理学手术室综合技能实训的探讨

为了使护生在实习期间尽快适应手术室临床实训,我们对实习前护生外科护理技能的实训进行了改革,尝试在模拟临床情境下,将以往的单项技能操作进行综合,形成技能链,使护生的应变能力、合作能力、沟通能力、观察及解决问题的能力等融为一体,全面培养和提高护生的手术室护理综合能力.     

高等应用型护理人才培养模式改革的探索与实践

本文介绍了对高职高专护理学专业学生的知识、能力、素质结构进行的整体改革，突出了以就业为导向的岗位能力和素质的培养，提出了“突出技能、加强人文、强化口语、体现特色”的高等应用型护理人才培养模式，以提高学生的动手能力、护患沟通能力、护理英语口语能力，体现鲜明的护理学专业和中医药院校特色，使培养的护理人才符合整体护理的要求，满足21世纪人们对健康的需求。     

环磷酰胺治疗甲亢

我们用环磷酰胺治疗甲亢患者46例,并以同期用抗甲状腺药物治疗的48例作对照,统计学表明两组疗效差异非常显著。 一般资料 观察对象多为门诊病例。环磷酰胺组(治疗组)46例,男11,女35,年龄14～48岁,青壮年占93.4％(43/46)。病程1～48个月,重度甲亢1例,中度34例,轻度11例;甲基硫氧嘧啶组(对照组)48例,男8,女40,年龄13～56岁,青壮年占85％(41/48)。病程1～48个月,中度甲亢21例,轻度27例。     

护理专业设置《护患沟通》课程的探讨

目前，国内各家医院为体现以人为本的服务理念，琐防医思纠纷，提倡加强医患沟通，其目的是建立一个医患彼此平等、宽松的心理环境和融洽的人际环境。因此，医患沟通教育已显得越来越重要。现从护患沟通教育的角度进行探讨。     

强化学习态度提高学习效果

医学生肩负着维护和促进人类健康的重任。护生素质的高低、学习态度的优劣将影响其掌握知识和技能的程度，并关系到其未来从事的护理工作的质量与效率。护生的学习是一种心理活动，它不仅与智力因素关系密切，更与非智力因素，如学习态度、学习目的、学习积极性等有密切的关系。我们在护理学基础教学中采用强化和监测护生学习态度的教学方法，取得了较好的效果。     

提高护理实验(训)教学效果的探讨

护理是一门技能操作性很强的专业,护理操作也是医院诊疗工作的重要组成部分,是护理人员应熟练掌握的基本功.因此,护理实验(训)教学在整个专业的教学工作中占有非常重要的地位.     

《护患沟通》精品课程实践教学体系的构建

构建《护患沟通》精品课程"四个三"实践教学体系,在《护患沟通》实践课教学过程中,重视实践技能的培养,强调实践教学与理论教学并重,强化实践教学各环节,体现以学生为主体的教学模式,创造条件多让学生参与实践锻炼,并且注重反馈和考核,以提高学生的人文素养和综合素质,为培养高素质技能型护理人才奠定基础。