客观结构化临床考核在护理本科生毕业考核中的应用和评价

目的:探讨客观结构化临床考核(OSCE)在护理本科生毕业考核中的应用方法及效果.方法:构建适合地方普通高校的OSCE考核方案,并对669名护理本科毕业生进行考核,评价考核方案的合理性,分析考核效果.结果:OSCE毕业考核方案难度适中,区分度较好,学生和考官对考核模式的认可度高.结论:OSCE能够较为合理地评价护理本科毕业生的临床护理技能.     

我的城 等你一树花开

春浅,情浓!春,浅淡的温度,一如我喜欢的淡淡的感觉！走过冬的冰冷,守候夏的热情。春,在冬季恋歌的彼岸,温暖的花开!每到这个季节,总是有些期盼。从那时起开始编织这张倾诉的网,每天在网上织一根情丝,许一个愿望：天天快乐,就像花儿开的模样。     

从文献分析看我国老年痴呆患者照顾者负担的研究现状

目的:了解国内老年痴呆患者照顾者负担的研究现状和存在的问题,以提供参考和建议。方法:按照检索策略检索截至2013年12月的CNKI、万方和维普3个数据库医药卫生期刊中有关痴呆患者照顾者负担的文献,并运用文献计量法对检索结果进行分析。结果:共纳入2003~2013年文献23篇,主要以横断面调查研究为主(13篇,56.52%),研究内容集中在对照顾者负担的现况调查和相关影响因素分析(10篇,43.48%)。结论:国内研究数量较少,但也逐渐开始受到重视,存在研究内容局限少、研究方法单一、研究结果存在偏倚等问题,需要进一步研究和探索。     

三级综合性医院护士参与继续教育学习障碍的调查研究

目的：了解三级综合性医院护士参与继续教育学习障碍情况.方法：对4所三级综合性医院的648名临床护士采用参与障碍普适量表（DPS-G）进行问卷调查.结果：学习障碍总均分为（1.98±0.58）,得分最高的三个维度分别为时间限制、教育费用和课程缺乏相关性,得分最低的维度为缺乏自信.不同工作年限、学历、职称的护士其学习障碍有差异（P＜0.05）.结论：护士参与继续教育的障碍较大,时间限制、课程缺乏相关性和教育经费是主要因素,护理管理者和教育者应采取针对性措施,提高护士参与继续教育的行为和学习效果.     

917名临床护理人员继续教育现状与需求的比较研究

在目前医学知识更新速度不断加快、护理角色不断拓展的形式下,护理人员只有通过继续护理学教育活动来补充和更新自身的知识,才能为病人提供更加优质的服务。但继续教育内容缺乏针对性,与护理人员需要学习的内容不相适应也是较为突出的问题[1]。因此,为了解成都市临床护理人员继续教育现状以及对继续教育的需求,研究者对成都市9所不同级别综合