线上线下混合式教学在康复医学教学中的实施

目的探讨线上线下(O2O)混合式教学在《康复医学》教学中的设计与实施。方法使用手机下载超星学习通APP软件,O2O混合式教学应用于《康复医学》临床本科教学各个环节,分析O2O对学生学习效果、学习兴趣的影响,分享教学设计与实施,促进教学改革。结果课堂案例测试分数经Friedman检验差异有统计学意义(P<0.05),进一步两两比较,第1题和第4题,第2和第3题,第1和第3题差异有统计学意义(P<0.05)。从中位数水平分析,第1题分数最高,第3题分数最低,均说明学生对于案例的临床诊断掌握较好,功能诊断、注意事项掌握次之,康复治疗具体方法掌握欠佳。问卷调查学生对课程100%有兴趣,上课内容可掌握50%以上,对教师满意程度达100%。结论O2O混合式教学在《康复医学》教学中的深受学生欢迎,加强了师生沟通,该教学法满足了教学改革的需求,效果较好,但对康复治疗技能掌握的提高仍需进一步探索。     

82——A型快速环甲膜切开器的研制和临床应用

各种原因引起的上呼吸道梗塞,虽可采用紧急气管切开或气管内插管予以解除,但在灾害现场不易做到。1975年 Brantigan 等相继报道了环甲膜切开术及有关问题,动摇了延袭半个多世纪的环甲膜切开导致严重喉狭窄的旧观点。新近,国外又研制出环甲膜穿刺针,但由于这类器械管腔狭小,不能从中清除呼吸道分泌物,且有不同程度的体内二氧化碳蓄积,使用受到一定限度。国内环甲膜切开术尚少研究,为     

案例教学法在《康复医学》教学中的应用

目的探讨案例教学法在《康复医学》教学中的应用效果。方法本学期授课的临床医学专业的学生,随机抽取2个班,A班采用讲授教学法(n=63),B班采用案例教学法(CBL)教学法(n=37)。课堂测试了解学生对教学内容的掌握程度,问卷调查学生学习的兴趣。结果案例教学法使学生对康复功能诊断,临床诊断,康复注意事项的掌握程度优于讲授法的效果,成绩分析的差异有统计学意义(P<0.05),且学生兴趣较高,但对学生掌握康复具体治疗方法的差异无统计学意义(P>0.05);案例教学法课程内容掌握情况优于传统教学法。结论案例教学法有利于临床学生掌握康复诊疗思维,引导学生从功能障碍方面考虑临床问题,但如何让学生熟悉常见的康复治疗方法仍需继续探索。     

82型口咽呼吸管的研制和临床应用

维持良好的通气功能是呼吸复苏的关键,口对口呼吸虽能奏效,但易传染疾病和引起胃内容物返流;气管内插管辅以机械呼吸效果固然好,但急救现场难以做到。近20     

阴道分娩初产妇产后早期盆腔器官脱垂简易风险预测评分模型的构建与验证

目的：构建阴道分娩初产妇产后早期盆腔器官脱垂(POP)简易风险预测评分模型，并对模型预测效能进行验证。方法：分别选取在厦门大学附属东南医院和江西省宜春市人民医院规律产检、建档、分娩、产后42d复查的阴道分娩初产妇360例和150例(院外验证组),将厦门大学附属东南医院研究对象随机分为建模组(240例)和院内验证组(120例),二元Logistic回归分析筛选阴道分娩初产妇产后早期POP发生影响因素，构建风险预测模型，并从三个层次对模型的预测能力进行验证。结果：年龄≥32岁、孕前BMI≥24、肌力<3级、压力性尿失禁(SUI)、巨大胎儿、第二产程时间延长均为阴道分娩初产妇产后早期POP发生的独立影响因素，根据β×4构建风险预测模型，分别赋值2、2、4、2、4、2分。建模组模型AUC为0.737(0.671～0.803),Hosmer-Lemeshow(H-L)检验结果为χ²=3.614,P=0.256;本院验证组模型AUC为0.733(0.641～0.826),H-L检验结果为χ²=3.432,P=0.247;外院验证组模型AUC为0.7...