微信课程平台在组织胚胎学翻转课堂中的应用及体会

目的在"互联网+"时代的教育技术背景下,建立微信课程平台,运用微信平台资源开展翻转课堂教学。方法以《组织胚胎学》为例,依据教学大纲编辑各种图文信息(包括课件、自测题、微课等),跟随授课进度,在微信公众平台账号上发布相关章节内容。结合微信课程平台开展翻转教学。将运用了微信课程平台翻转教学的班级与同专业的其它班级对比,观察其对知识点的掌握程度,并利用调查问卷,收集学生的反馈意见。结果与未使用微信课程平台的班级相比,结合了微信翻转教学的班级期末考试中得分更高[为(76.73±13.44)分比(71.21±14.22)分,P0.01],且学生学习的主动性积极性也更高。结论运用微信平台资源开展翻转课堂教学,不仅构建了新的学习模式,也十分迎合现代学生的学习兴趣。     

旴江名医龚廷贤肿瘤辨证论治学术思想鉴赏

龚廷贤,明代盱江医学著名医家,贯通医理,精通内外各科,其在肿瘤相关病诊治方面有其特色,以火热立论,从肝论治,详于气血辨证、循经辨证,学术思想比较成熟,对后世影响较深远。     

正常大鼠小肠上皮内T细胞的形态计量学研究

目的研究TCRαβT细胞和TCRγδT细胞在大鼠小肠上皮内各肠段间的分布规律。方法采用免疫组化和体视学测量方法,对10只180~220 g的雄性W istar大鼠小肠上皮内T细胞的数密度、体积密度、表面积密度、平均体积和表面积体积比进行测量,并比较它们在各肠段间的差异。结果从十二指肠到回肠各肠段上皮内CD+3T细胞和TCRγδT细胞的体积密度、数密度和表面积密度均依次降低;各肠段上皮内TCRαβT细胞的体积密度、数密度和表面积密度则依次有增大的趋势;各肠段上皮内TCRγδT细胞的平均体积大于TCRαβT细胞的;各肠段上皮内CD+3T细胞、TCRαβT细胞和TCRγδT细胞的算术平均体积和细胞表面积体积比均变化不大,提示各肠段间同种T细胞的体积接近形状相似。结论总体上,从十二指肠到回肠大鼠小肠上皮内T细胞数依减少;而TCRγδT细胞的体积比TCRαβT细胞的大。     

基于超星学习通的BOPPPS教学法在组织胚胎学中的实践

目的 为了提高教学质量,该教研室创建了超星学习通网络课程应用平台,结合BOPPPS教学法,开展混合式教学。方法 利用超星学习通软件在网络上创建课程学习平台,结合BOPPPS教学法开展线上线下混合式教学模式。分为运用了混合式教学模式的实验组,同专业未运用此教学模式的对照组,比较2组的期末考试成绩。通过调查问卷,了解学生的满意度并收集反馈意见。结果 与同专业未使用混合式教学模式的班级对比,运用了超星学习通联合BOPPPS教学的班级,期末考试的平均分更高（P <0.01）,学习的兴趣也更浓。结论 超星学习通联合BOPPPS混合式教学可激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。     

中医药高校青年教师心理健康与教学工作、科研成绩关系的研究

目的探讨中医药高校青年教师心理健康与教学工作、科研成绩的关系,寻找改善心理健康状况的路径和方法。方法以120名40岁以下的青年教师为研究对象,利用症状自评量表(SCL-90量表),对教师的心理状况进行测量。用折算工作量和科研课时量作为衡量教学工作量和科研成绩的指标。结果反映心理健康状况的恐怖、偏执因子与教学工作量呈显著正相关;反映心理健康状况的躯体化因子与科研成绩呈显著正相关。结论中医药高校青年教师的心理健康状况与教学工作量和科研成绩有密切相关性。     

高校专业课教学中的德育渗透——以正常人体解剖学为例

在素质教育大背景下,提升大学生的心理素质和道德水平,是大学生实现个人价值和社会价值的关键一环,在专业课教学中渗透德育教育势在必行。文章从高校专业课德育教育目的和意义的视角,提出德育教育对教师的要求,以正常人体解剖学为例,挖掘专业知识内蕴含的德育资源,以期学生在学习专业知识的同时,接受到思想品德、人生观、价值观和职业道德的教育,实现专业知识传授与德育教育同频共振。     

大黄酸对大鼠肠黏膜的保护作用观察

目的观察大黄酸(RH)对大鼠肠黏膜的保护作用。方法将28只SD雌性大鼠随机分成对照组、肠黏膜损伤组、RH保护组和RH修复组。用HE染色和体视学方法测量各组大鼠肠绒毛高度、肠隐窝深度、两者比值、肠绒毛中中央乳糜管体密度及其直径,ELISA法检测肠黏液中免疫球蛋白A(IgA)的浓度。结果 RH保护组、RH修复组与肠黏膜损伤组相比,肠绒毛高度增加,肠隐窝深度变浅,两者比值增大,肠绒毛中中央乳糜管体密度减小,直径缩短,肠黏液中IgA的浓度下降(P<0.05)。以上结果比较,以RH保护组效果为佳。结论 RH能改善损伤的肠黏膜结构,减轻肠绒毛的缩短,促进肠上皮的生长,减轻中央乳糜管的扩张,减少肠黏膜IgA的过度分泌,具有保护肠黏膜的作用。