浅谈新时代高职院校微生物学教学模式改革的探索

为提升教育教学质量,优化课程体系,充分调动高职院校学生学习微生物学课程的积极性与课堂参与性,作者研究尝试对微生物课程的教学模式进行改革与创新,体现在按不同专业人才培养方案制定教学目标,丰富教学内容,完善教学模式,优化考评方式等,更有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的独立思考与自主学习能力。     

薯蓣皂苷元调控Nrf2信号通道干预大鼠干性AMD氧化应激机制的研究

目的 观察薯蓣皂苷元对核因子E2相关因子2（nuclear factor erythroid-2-related factor 2，Nrf2）mRNA表达及超氧化物歧化酶（Superoxide Dismutase，SOD）、谷胱甘肽过氧化物酶（Glutathione peroxidase，GSH-Px）、丙二醛（malondialdehyde，MDA）的影响，探讨其干预干性年龄相关性黄斑变性（age-related macular degeneration，AMD）氧化应激反应的机制。方法 将SD系大鼠随机分为空白组、碘酸钠组、乐盯组、薯蓣皂苷元低剂量组（100 mg·kg^-1）、薯蓣皂苷元中剂量组（200 mg·kg^-1）、薯蓣皂苷元高剂量组（400 mg·kg^-1），每组20只，雌雄各半。用碘酸钠60 mg·kg^-1造模，乐盯组90 g·kg^-1乐盯灌胃，薯蓣皂苷元低、中、高剂量组分别按100 mg·kg^-1、200 mg·kg^-1、400 mg·kg^-1灌胃给药。连续灌胃20天和30天后分别取10只（雌雄各半）进行取材和指标检测。结果 碘酸钠组大鼠视网膜组织形态学改变、Nrf2 mRNA表达及SOD、GXH-PX、MDA与空白组、乐盯组有显著差异（P < 0.05、P < 0.01），而乐盯组与空白组之间无明显差异（P > 0.05）。灌胃20天时，高中剂量组的Nrf2 mRNA表达、GSH-Px值和MDA值和高中低剂量组SOD值优于碘酸钠组（P < 0.05、P < 0.01），其中，高剂量组Nrf2 mRNA表达，高中剂量组SOD值、GSH-Px值和MDA值，与乐盯组、空白组无明显差异（P > 0.05）；灌胃30天时，高中低剂量组Nrf2mRNA表达、GSH-Px值、MDA值优于碘酸钠组（P < 0.05、P < 0.01），但高中剂量组优势更明显，与乐盯组、空白组无差异（P > 0.05）。结论 薯蓣皂苷元能够上调Nrf2mRNA表达，增加SOD、GXH-PX活性，降低MDA水平，干预干性AMD的发生。且其作用与剂量和时间具有一定相关性。     

翻转课堂在实验教学中的应用

翻转课堂是一种新的教学模式,将这种模式引入实验教学,可以解决目前实验教学中存在的问题,使学生由客体变为主体,从而激发学生学习兴趣,培养学生独立思考和创新能力,提升学生科研素养和综合素质。     

浅谈新时代高职院校微生物学教学模式改革的探索

为提升教育教学质量,优化课程体系,充分调动高职院校学生学习微生物学课程的积极性与课堂参与性,作者研究尝试对微生物课程的教学模式进行改革与创新,体现在按不同专业人才培养方案制定教学目标,丰富教学内容,完善教学模式,优化考评方式等,更有利于激发学生学习兴趣,培养学生的独立思考与自主学习能力。     

《病原生物与免疫学》课程实施项目化教学改革 及课程思政建设的探索

目的：探讨包含思政元素的项目化教学改革对病原生物与免疫学教学的效果。方法：整群抽样辽宁医药职业学院护理专业（3+2课证融合9-16班）学生为研究对象，分为试验组（125人）和对照组（125人），对照组教学实施延用原有传统的讲授式章节教学模式；试验组采用包含思政元素的项目式教学新模式。采用成绩分析进行教学效果评价。结果：试验组期末总评成绩高于对照组,差率及不及格率低于对照组（均P＜0.05）。结论：融入思政元素的以“临床项目”为核心的项目化教学改革能激励更多学生的学习热情，有利于培养职业技能型人才。