合作学习在小学语文教学中的实践探索

一、合作学习的发展历程及概念 在西方对合作学习的研究和实践有相当久远的历史渊源.19世纪初,在美国的共同学习学校中盛行"合作学习"的方法.美国学者派克(Park,C. 1'.)和杜威(Dewey,J.)等人亦是拥护者.1896年杜威在美国芝加哥创办"实验学校",主张教育应以学生为中心,学校的工作应以学生的需要为方向.早在两千多年前,在我国的古典教育名著《学记》中,就有对合作学习的阐述,"独学而无友,则孤陋而寡闻",这一观点认为,在学习中要互相切磋,彼此交流心得和经验,以增加学习的效率.我国古代教育家孔子是最早在教学实践中运用合作学习这一教学思想的,提出"三人行,必有我师焉".我国现代著名教育家陶行知先生在1932年曾提出了"小先生制"的构想,并将之付诸实践.这些观念和实践都带有合作学习的色彩,但与合作学习理论存在较大差异.     

古诗教学的常规策略

诗歌,是中国文学的一个耀眼明珠.在中华五千多年的文明史中,古典诗歌深深地植根于中华民族的沃土中,积淀了千千万万中国人民的感情、观念和智慧.但以往小学阶段实施的古典诗歌教学是存在很多弊端的.很少起到提升学生品德修养和审美情趣的作用,所以如何更好地在小学阶段开展古典诗歌教学成为一个重要而必然的研究课题.     

爱国主义教育是教师义不容辞的职责

对每一名学生进行爱国主义教育是教师的教育职责.我们在教学中要时刻创造爱国主义情境,采用各种手段和教育教学模式对学生进行爱国主义教育,增强学生的爱国情感和爱国情操.只有爱国家才会爱自己的家,才会爱身边的每一个人.爱国主义情感是每一个公民的民族动力和爱国热忱,只有是爱国家的人才会爱惜身边的一切,才是一个有情操的人.道德情操是一种高尚的爱国情操,更是每一个中国公民应该具备的爱国主义精神.教师的根本任务就是对每一名受教育者进行爱国主义教育,教师应该采取各种教育教学手段对学生进行爱国主义教育,让学生既爱家又爱国.国家政策的改变让一部分人先富裕起来,随着经济的发展和信息技术的日新月异,人们接收各种不良信息的途径越来越多,让很多人没有了集体荣誉和国家利益的观念,越来越多人把自己的利益看得高于一切,对爱国主义漠不关心,国有财产不断流失,因此爱国主义教育刻不容缓.