医学美学基础理论研究随想

医学美学基础理论研究随想赵登蔚作为一门新兴交叉学科，我国医学美学已经走过了一段路程并在发展进程中初步形成了自己的理论框架和学科体系。本文拟就有关基础理论研究的一些问题提出几点看法，希望能对今后的研究工作有所助益。一、基础理论研究本身的审美功能为什么要...     

教学二题

“蜻蜓点水”与“断其一指”二十年前,我第一次走上讲台。事先下了很大功夫,课“背”得很熟。上了讲台,口若悬河,滔滔不绝,板书也密密麻麻,很是认真。但是,两节课下来,学生们却反映不得要领,收获不大。原因何在呢? 指导教师指出:这次讲课不成功的主要原因是面面俱到重点不突出。的确,我讲稿上列的条条可真     

关于生化教学和科研的视角问题

本文提出了教学和科研的视角问题。结合作者的实际工作，讨论了什么是视角，视角在作者的实际工作，讨论了什么是视角，视角在教学和科研中的作用以及选取视角的一般原则等问题。这或可看作本文的独特视角。     

论教学中的审美问题

在生物化学和其他医学学科的教学过程中,应用美学知识,从美学角度引导医学生进行审美鉴赏和审美思考并在其中获得审美教育,无论对于增强本学科的魁力,提高教学效果,还是对于培养学生的审美能力和科学思维能力,都是有益的,必要的。     

生化领域中的辩证思维举隅

生物化学不仅是一门实验科学,也是需要辩证思维的理论科学。“自然界的一切归根结底是辩证地而不是形而上学地发生的”。为了从分子水平卓有成效地审视、研究生命现象,同样“一刻也不能没有理论思维”。所谓理论思维,实质上也就是以辩证思维为核心的科学思维。     

关于死亡教育

本文提出了在人民群众以及医学生、医务工作者中进行死亡教育的问题;前者是普及性教育,后者是专业性教育。作者建议,逐步创造条件,建立一门新学科——“死亡学”,并将它列入我国医学教育计划之中。如何看待、认识死亡是死亡学和死亡教育的一个重要问题。作者就此提出了“死亡是医学和哲学的永恒主题”、“生与死的辩证观”、“死亡是一种美”等观点,并给予一些阐述,这对于创建死亡学学科和开展死亡教育或许不无借鉴。     

一次考试阅卷的启示

作为整个教学过程的重要环节,考试不仅是检验教学效果、衡量教学质量的方式(当然不是惟一的方式),而且是教师继续备课,学生继续学习的延续和深入.从七八级生物化学期终考试阅卷结果(选择题部分)来看,可以发现部分学生在学习和考试中存在一些问题.这里主要讲两     

集体备课中引发的教学评论

本文从生化集体备课、预讲中撷取一些初看事小而被人们所忽视，细想却饶有意蕴其内由之予以评说。下面的小标题是：①擦黑板的学问；②“坐立优劣论”；③课时“松”与“紧”的辩证观等等。     

中介方法—可引入生化教学的辩证方法

作者曾就如何在生物化学领域进行辩证思考并应用于教学之中的问题,做过一点工作。本文提出将中介方法这一辩证思维方法引入教学,可视为以往工作的补遗。