医学本科生综合素质全程评估体系研究

目的：拟订了军队医学本科生综合素质评估指标体系，给出医学生综合素质全程评估方法。方法：利用Access数据库编写了军队医学本科生综合素质全程评估软件。并在我校临床医学本科98级“3 2”改革模式和“4 1”传统模式中各随机抽取60名学员进行了初步应用。结果：A、B两班在思想道德素质、专业素质、心理素质、军体素质、基本能力素质、综合素质平均分差异有显性意义，二在科学化素质方面无显性差异。结论：本评估体系可对学生个体进行全程动态评估，并可用于教学改革成效的评价。     

医疗服务持续性质量提高

医疗服务持续性质量提高(CQI),是以系统论为理论基础,对医疗服务系统进行持续的资料收集、系统检测和质量评估。着眼于提高服务环节质量,强调人人参与、顾客价值以及管理模式的改变．以提高医疗服务质量,降低医疗成本。目前在各国医院管理中已逐渐推广应用。本通过综述CQI的历史与现状,应用原则、步骤与方法,为进一步提高医疗服务质量提供方法学依据。     

任职教育学员视角的培训问题调查

目的基于学员视角分析任职培训存在的问题,为相关教育管理部门提供依据。方法应用自制问卷,调查某军医大学任职教育学员对于培训各方面工作及具体问题的看法。结果 1193名被调查学员中,认为学校行政管理存在问题的有15人(7.8%),主要问题在于行政管理太严(60.0%),其次是太松(20.0%)、不够规范(13.3%)、其它(6.7%),差别有统计学意义(χ2=10.333,P=0.016);2认为校园文化氛围存在问题的有14人(7.3%),主要问题在于不适合医学专业学生(57.1%),此外还有不浓厚(35.7%)、其他(7.1%),差别无统计学意义(χ2=5.286,P=0.071);3认为教学工作、训练场地及实验室条件、伙食条件、住房条件、就医条件、图书馆及网络条件方面存在问题的分别有183、17、30、11、24、19人,分别占学员总体的94.8%、8.8%、15.5%、5.7%、12.4%、9.8%,主要问题分别为实践操作偏少,理论讲授过多(44.3%)、训练场地实验室不健全、使用率低(41.2%)、饭菜种类单一(63.3%)、宿舍内部设施差(59.1%)、就医条件不方便(87.5%)、图书馆及网络不方便(78.9%)等。结论任职培训学员对教学工作意见比较集中,最突出的问题是实践操作偏少、理论讲授过多;要有针对性的改进各项任职培训工作。     

医学生综合素质全程纵向评估数学模型及指标体系构建研究

本研究分析了国内外素质评估研究现状，提出了构建医学生综合素质全程纵向评估指标体系及数学模型的方法。     

课堂教学质量评价体系的实践及思考

在当前高校办学自主权和招生规模不断扩大的新形势下，科学有效的课堂教学质量评价体系对保证并不断提高教学质量和人才培养质量的问题有着显著的意义，本文通过对本校课堂教学质量评价体系实践过程的回顾性分析，对评价的原则、组织、结果、作用进行了有益的总结和思考，并对加强和改进军医大学教学质量评价体系的措施和方法进行了探讨。     

以院校教学评价为抓手 全面提升教育训练质量

军队院校教学工作评价,对推动学校的全面建设与发展具有十分重要的意义。院校在参加评价过程,应当按照“以评促建,以评促改,评建结合,重在建设”的原则,把评价作为推动教学工作规范化建设的有力抓手,作为推动全面建设和发展的内驱动力和长效杠杆。应保持理性的心态,认真遵循评价宗旨,准确理解评价内涵,深刻领会评价导向。通过评价,真正地促进学校整体建设水平与教育训练质量的全面提升。     

医学生对实习医院等级的意向调查

目的:调查分析新形势下实习生对于实习医院等级的意向及其原因,为做好实习分配工作提供依据。方法:以某军医大学为例,自编问卷调查即将实习的413名临床专业学员的实习意向及考虑因素。结果:413名实习医学生大多数愿意去三级医院实习(74.8%);愿意去二级医院实习的占25.2%。选择三级医院的理由主要是师资力量强(87.5%),其次是带教规范(72.1%),再次是教学条件完备(67.9%);选择二级医院的理由主要是动手操作机会多(82.4%),其次是常见病多(66.7%)。在选择实习取向时,大多数学员会在考虑医院等级(71.5%)的同时考虑地域因素(71.0%)。结论:医学生主体实习愿望是三级医院,医院等级和地域因素是实习生考虑实习去向的两个主要因素。     

强化基层军医战伤外科培训的思考

信息化高技术局部战争对基层军医战伤外科能力提出新的要求.为强化战伤外科培训效果,应明确教学目标,注重师资培养,打造全功能的训练平台,构建多媒介教学资源体系,进而建立“理论精讲-案例研讨-模拟教学-野外实训-战伤研究”相结合的培训新模式,以促进基层军医战伤外科水平的有效提升.