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1.
高职高专毕业生的就业问题,关系到高职高专教育事业的健康发展,是评价学校办学水平的最主要指标。本文通过分析高职高专毕业生就业的现状及存在问题,探寻原因及解决对策,调整学校的教育观念、内容以适应不断变化的形势,强化目标能力培养以提升就业竞争力。  相似文献   
2.
目的探讨研究经骶管麻醉腔内超声穿刺活检对前列腺癌术前诊断的临床应用价值。方法对102例PSA>4ng/mL、直肠指检异常或超声发现前列腺内异常回声的患者采用前列腺穿刺活检术,其中52例患者采用骶管内麻醉下经直肠超声引导前列腺穿刺活检术,设为实验组;其余50例患者采用直肠指检压迫下穿刺,设为对照组,分析并比较两组之间的阳性率及并发症发生率。结果实验组检出前列腺癌36例,阳性率为69.2%,患者术中无疼痛表现,术后无伤口感染,无血尿等并发症发生;对照组检出前列腺癌14例,阳性率为28%,患者在术中伴有不同程度的疼痛,伤口感染1例,血尿1例,并发症发生率为4%。结论经骶管麻醉下腔内超声对前列腺组织穿刺活检时,患者疼痛较轻,术后并发症少,更能被患者接受,值得在临床推广。  相似文献   
3.
屈光不正是人类共同的、最常见和最普遍的眼病,据资料统计,世界平均近视发生率为22 %,远视病人数目和近视相近,中国近视发生率为31%,是近视患病率最高的国家之一,人们一直以不懈的努力致力于探索屈光不正的矫正和治疗手段,不满足于框架眼镜和隐形眼镜的非手术矫正.近年来,角膜屈光手术的成熟发展,其速度之快,令人目不暇接,叹为观止.自20世纪80年代以来,屈光手术发展迅速,是目前眼科专业发展最快的领域之一,以PRK、LASIK为代表的角膜准分子屈光手术日益成熟,同时由于手术技术和设备的不断改进,进一步提高了手术的安全性、预测性、有效性和稳定性,拓宽了手术适应症,对近视、远视、散光甚至老花的治疗取得更加令人满意的效果.  相似文献   
4.
5.
分析探讨如何设计并实施适合医学影像技术专业实习前技能培训考核的客观结构化临床考试(OSCE)模式。组织学生实习前技能培训结束后进行OSCE技能考核。设置5个OSCE技能考核站,运用统计学方法对技能考核成绩难度系数、信度,正态分布情况进行评估,并开展OSCE考核认同情况的问卷调查,分析客观结构化临床考试(OSCE)在医学影像技术专业技能考核教学评价中的可行性,从而为高等医学影像技术技能培训考核的评价方式改革提供一些参考依据。  相似文献   
6.
目的探讨多媒体教学在超声诊断学中应用的优势。方法以本院2009~2011级三年制影像技术专业220名学生作为研究对象,将所有学生按学年随机分为2组,其中一组选择采用传统的黑板+挂图的教学方法授课,设为对照组,另一组选择采用现代多媒体教学方法授课,设为实验组。分析并比较两组学生的授课时间、课后学生满意度、教学效果。结果实验组组的授课时间明显缩短、学生满意度高于对照组、教学效果优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论多媒体教学手段可以丰富教学内容,活跃课堂气氛,增进基础与临床知识相联系的作用,值得在超声诊断学的教学中推广。  相似文献   
7.
随着大型医院现代化建设步伐的加快,计算机的普及和应用,促进了大型医院病案管理数字化、网络化技术的应用。由于电子病案内容的数字化、文档处理需求的一体化、病案保存的技术化及其开发利用形式的多样化,造成电子病案与纸质病案在管理上存在很大的差异,从而使电子病案的管理呈现出其独具的特性。  相似文献   
8.
目的探讨超声对甲状腺微小癌(TMC)的诊断价值。方法回顾性分析2008年至2013年经手术病理证实的67例TMC患者超声声像图表现,设为实验组;同时选择65例病灶≤1.0 cm经病理证实为良性病变患者作为对照组,分析并比较两组声像图特征,包括肿块形态、回声、边界、微钙化、血流分布、淋巴结肿大情况。结果 TMC与正常对照组的结节在形态、回声、边界、、声晕、微钙化、囊性变与血流分布、颈部淋巴结肿大等方面差异有统计学意义(P<0.05)。结论超声可以早期无创的发现TMC结节,对TMC的诊断有重要意义,值得在临床推广。  相似文献   
9.
环境中存在许多光辐射均可能对眼球构成损害,如紫外线(UV)、红外线(IR)、可见光等,甚至眼科诊疗过程中经常使用的光学设备,如间接眼底镜照射视网膜某一点持续超过23秒,Hruby镜持续超过8秒,使用78D或者90D裂隙灯前置镜时未用黄色滤光片去除短波光线等辐射引起的眼睛伤害可能是即时的,也可能是累计的.医务工作者,如放射医师X线透视时,眼睛会受到放射性损害,紫外线进行空气消毒时,如未加防护可造成眼损害;电脑工作者屏幕辐射也可能造成眼睛损伤;所以眼睛需要光辐射防护.  相似文献   
10.
通过医学高职高专学生对目标能力培养模式的认知程度、实践教学目标定位、职业化培训的作用调查,了解用人单位人才的需求,开展"双证"培养,制定职业目标定位及职业培训的措施,强化学生对学科知识应用、操作、学习能力训练,为医学高职高专院校培养应用型、技能型、创新型人才探索适宜的教学模式及决策。  相似文献   
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