医患关系的关怀性及其对医学教育的启示

关怀与关怀行为是医学人道性的本质展现。医疗关怀行为的发生机制、医患关系的关怀特征以及非选择伦理关怀,启示医学教育应创建关怀性师生关系,培养关怀型教师并进行生命教育,以满足临床医学实践中患者对关怀的强烈需求。     

从患者视角看预设性信任／不信任及其根源

预设性信任是患者主动建立医患关系的先决条件：患者如果没有对医生的预设性信任,现实的医患关系则难以建立。预设性信任是患者应对复杂性和不确定性的简化机制,是减轻心理恐慌感和焦虑感的“求放心”策略,是道德主义的信任和心理契约,更是对医学科学的信仰和对专家系统信任的直接反应。而患者的预设性不信任则可能导致医患信任关系的崩溃。     

毛泽东医德思想的伦理意蕴

毛泽东医德思想是毛泽东思想不可分割的组成部分,也是我国社会主义医德的主要渊源。毛泽东医德思想是规范伦理与美德伦理的交融：规范伦理以实行革命人道主义为主要内容;美德伦理主要表现为倡导全心全意为人民服务和白求恩精神,二者内在统一于建设平等、公正社会的价值目标。     

社会医学化与医学生生命教育的情感基点

社会医学化的发展主要是基于技术的逻辑和资本的逻辑。技术的“去人化”和资本的逐利性导致现代医学在“物”的方面与作为价值主体的“人”的方面发展的不平衡。作为医学人文教育的组成部分,生命教育应该以人的生命情感为基点,加强同情、尊重、关怀等道德意识和道德情感的养成,以情感的力量驾驭“物”的扩张,这是涵养医学人文精神的一个重要方面。     

北京市农村地区医疗卫生队伍建设存在的问题与对策

北京市农村基层严重缺乏合格的实用型医学人才,医疗卫生专业队伍老化,专业技术人员继续教育渠道不畅,人才流失严重。深化教学模式的改革,建立面向京郊农村贫困地区定向招生、定向培养的长效机制和积极筹建高水准、巩固的农村医疗卫生人才培训基地是在短时期内解决农村医疗卫生人才匮乏的有效途径。     

医学生道德想象力的课堂培育——以医学伦理学教学为例

首先介绍了医学伦理学视域中的道德想象力,其次阐释了医学生的道德想象力的具体内涵:道德敏感性、视角转换能力、情境认知与超越能力和道德反思与评价能力,最后分析了基于叙事法的医学生道德想象力的课堂培育,其中再叙事是培育医学生道德想象力的主要教学方法。     

医学生生命意象和座右铭之解读

生命图景与意象以感性体验的方式反映学生的生命态度;生命座右铭则以相对理性的方式表达学生的生命观。对学生生命意象和座右铭进行解读是理解学生的生命观,开展生命教育的基础和前提。调查显示,尊重生命、爱惜生命、善待生命是医学生生命观的主流思想,树立与医学职业责任相契合的生命座右铭,有助于医学专业精神的弘扬和医学人道主义的实现。     

我国医患信任关系研究述评

医患信任关系研究是医学伦理学的经典议题之一,多数学者以医疗领域存在的不信任事实和引起医患信任关系紧张的因素为出发点,立足于社会学、伦理学、法学和心理学等理论视野,研究信任在医患关系中的地位与功能、信任度的影响因素及应对策略.但理论研究不系统,不深入,存在薄弱环节和空白处.在新医改的宏观背景下,研究医患信任的关系主体,保障机制等依然空间很大.     

能力培养视域的PLTL教学模式评析

PLTL教学模式是美国近年兴起的全新教学模式。该模式通过教师参与、课程整合、骨干挑选与培训、适当的素材、合理的组织安排以及管理支持等关键环节实现在同伴主导的研讨会中推动学生主动学习,以促进课程任务的完成和学生能力的提升。     

浅谈日常生活中的药物崇拜现象

有史以来,健康和长寿一直是人类孜孜以求的目标,医学尤其是现代医学的不断发展使这一目标在很大程度上成为可能,而各具"神奇"疗效的药物的不断发现和创造则是医学发展的一个重要内容,为人类对抗疾病、延缓衰老提供了有力支持.今天,药物已成为日常生活不可或缺的重要组成部分,在改善人们生活质量的同时,也产生了应用中的诸多问题,药物崇拜便是其中一例.