心脏破裂10例分析

目的：探讨心脏破裂的临床表现、诊断与治疗。方法：对10例心脏破裂的临床表现、诊断、手术治疗、预后进行分析。结果：6例成活，4例死亡。结论：早期诊断、紧急开胸探查是抢救成功的关键。     

促肝细胞生长素治疗慢性肝病临床分析

促肝细胞生长素能改善慢性肝病患者的肝功能,本文就促肝细胞生长素的临床作用分析如下。 1 材料和方法 1.1 病例选择：128例肝病患者为住院病人,男性88例,女性40例,年龄18～71岁,随机分成两组,治疗组69例,慢性肝炎中、重度40例(重度22例),肝炎后肝硬化29例(B级18例,C级11例)。对照组59例,慢性肝炎中、重度35例(重度17例),肝炎后肝硬化24例(B级14例,C级10例)。诊断标准参照1995年(北京)全国病毒性肝炎学术会议修订方案及child肝硬化分级法。     

主动脉夹层20例早期诊断及误诊分析

目的：探讨主动脉夹层的临床表现、早期诊断和误诊情况。方法：分析20例主动脉夹层临床表现、体检、实验室检查、心电图检查、X线片、超声心动图、CT、MRI等检查结果。结果：20例主动夹层临床表现各异,典型撕裂样疼痛12例（60%）,部分患者以并发症为首发症状,影像学检查可以确诊。主动夹层的临床表现复杂,初诊误诊率30%。结论：主动脉夹层临床表现复杂,易误诊,应引起临床医师的高度重视。     

肠胃病用药指南沙星类药物儿童不宜

急诊医学是一门新的综合性医学学科，具有危重病人多，病情复杂，诊断不易明确，患者及家属心情急躁等特点。急诊医护人员具备优秀的专业素质、良好的心理状态和医德医风是提高急诊质量和避免急诊医疗纠纷的基本保障。因此，加强急诊医学人文素质教育尤为重要。     

基于本体技术的PBL教学法在急诊临床实习中的应用

目的 探讨急诊临床实习中应用基于本体技术的PBL教学方法的效果.方法 采用问卷调查法对120名接受PBL教学法的实习生进行调查.结果 影响基于本体技术的PBL教学效果的因素中,起主要作用的分别是实习时间有限(106人,88.33％)、资料过多(98人,81.67％)和对资料分析处理不足(87人,72.5％)等3个方面.结论 PBL教学法能提高学生学习的积极性,锻炼学生应急能力,拓宽了知识面,PBL教学法适应急诊临床实习教学,值得推广.     

以问题为中心的教学法在急诊医学临床教学中培养学生逆向思维能力的研究

急诊医学是一个新兴的临床医学专业,近年来有了快速发展,急诊医疗的主要任务是对不可预测的急危重病、创伤给予迅速的内、外科及精神心理救助。现代医学对创伤、疾病早期发展影响临床预后认识的深入,公众对急诊医疗服务需求的日益提高,医疗技术的快速发展,     

奥曲肽治疗肝硬化食道静脉曲张破裂出血评价

1.材料与方法 1.1病例选择:110例经胃镜证实为食道静脉曲张破裂出血患者随机分成奥曲肽治疗组与垂体后叶素对照组.治疗组59例,男性54例,女性5例,年龄25～70岁,平均56.5岁.肝功能Child分级:A级2例,B级19例,C级38例.对照组51例,男性49例,女性2例,年龄23～65岁,平均50.5岁.肝功能Child分级:A级1例,B级17例,C级33例.两组性别、年龄、静脉曲张程度、肝功能分级及出血程度比较均无明显差异(P＞0.05).     

血液透析加血液灌流治疗重症急性有机磷中毒疗效分析

目的探讨血液透析(HD)加血液灌流(HP)治疗重度急性有机磷中毒(AOPP)的临床疗效。方法134例AOPP患者随机分成HD+HP组(68例)和对照组(66例)。HD+HP组在综合治疗(阿托品及解磷定等)的基础上加HD+HP治疗。通过观察阿托品用量、清醒时间、胆碱脂酶活性(CHE)、住院时间、病死率5项指标来判断HD+HP疗效。结果HD+HP组的阿托品用量为(467·15±30·55)mg,显著小于对照组(975·22±51·35)mg,P<0·01。HD+HP组清醒时间为(2·35±1·28)h、显著短与对照组(11·58±1·68)h,P<0·01。HD+HP组的胆碱脂酶活性恢复时间为(7·84±4·42)d,显著短与对照组(14·29±4·79)d,P<0·01。HD+HP组的平均住院时间为(8·78±2·89)d,显著短于对照组(15·48±4·67)d,P<0·01。HD+HP组的病死率为4·41%,显著低于对照组16·66%,P<0·01。结论HD+HP治疗AOPP疗效显著。     

以问题为中心教学法在急诊心肺复苏教学中的应用

目的：研究以问题为中心教学法（PBL）在急诊教学心肺复苏中的应用效果。方法：采取随机抽样法将学生分成两组。对照组20名学生在教学中采用传统方法教学,观察组21名学生在教学中采用以PBL教学法进行教学,两组教学内容为心肺复苏。比较两组学生理论考试、技能考试成绩,调查两组学生对PBL教学法的认可程度。结果：观察组心肺复苏理论考试成绩88.2&#177;9.5分,技能考试成绩87.2&#177;9.2分。对照组心肺复苏理论考试成绩73.3&#177;8.1分,技能考试成绩71.4&#177;8.5分,与观察组比较有显著差异（P〈0.05）。97.5%的学生喜欢PBL教学法。结论：PBL教学法能够提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进实践能力的培养,提高教学质量。