浅谈新形势下我国社区护理面临的困难及应对措施

社区护理（community—basednursing）是指由护理学和公共卫生学理论综合而成的，以促进和维护人群健康，提供连续性的、动态的、综合性的护理服务。社区护理的形式多种多样，如家庭护理、临终护理、康复中心等。近年来，社区护理在我国逐步开展起来，一些大中城市初步建立了以社区人群健康为中心、社区为范围、家庭为单位的预防、医疗、保健、护理和健康教育为一体的连续综合的社区卫生服务模式。     

以经皮微渗析技术涂抹表皮生长因子的小猪在体经皮吸收研究

目的研究表皮生长因子的经皮渗透性，并考察透皮吸收促进剂月桂氮酮（Azone）对其经皮渗透性的影响。方法以广西小型猪为实验模型动物，应用经皮微渗析在体取样技术进行实验。探针的在体回收率以反向渗析法测定。结果Azone可以极人地提高药物在渗析液及皮肤中的浓度，2％和5％的Azone分别使渗析液中药物的稳态流量从0.001μg/h提高到1．281和1．824μg／h。结论经皮微渗析技术是研究药物在体经皮吸收的有力工具。Azone是表皮生长因子经皮吸收的优良促进剂。     

Micro-RNA治疗心血管疾病的现状

心血管疾病(CVD)是导致人类死亡的首要元凶。长期以来,CVD防治药物的研究一直是医药科学领域的重要课题之一。近年来,随着生命科学研究的进展,特别是细胞生物学、分子生物学、基因组组学和蛋白质组学等研究技术和方法的改进,极大地促进了CVD防治药物的研究。本文将简要介绍MicroRNA治疗方法在CVD治疗中的现状。     

不同斑试材料和加样剂量对斑试皮肤反应结果的影响

目的：评估斑试材料、剂量、时间、抗原、浓度等因素对斑贴试验结果的影响。方法：采用国际标准（国际标准芬兰小室，Fian—chamber）、日本POLA、中国中亚牌三种材料，对男、女各22名受试者背部进行斑贴试验，浓度为十二烷基硫酸钠（2％、1％、0．5％）、丙二醇（20％、10％）、戊二醇（20％、10％）、原浓度腮红，对照物为生理盐水和蒸馏水。结果：Finn-chamber加样剂量为0．015ml／0．015g，阳性率为15．76％；日本POLA加样剂量为0．05mI／0．05g，阳性率为17．69％；中国中亚牌斑试器加样剂量为0．03ml／0．03g，阳性率为14．11％。日本POLA和中国中亚牌斑试器两组间阳性率有显著差别，其余各组间无差别。十二烷基硫酸钠在24h的反应最高，男性阳性反应率较女性高。结论：按不同的加样剂量检测，国际标准Finn—chamber斑试器加样剂量小、敏感性高，斑贴后的观察时间、抗原浓度以及受试者性别等因素对斑试皮肤反应阳性结果也有影响。     

小剂量紫外线诱导人体皮肤色素模型的建立及应用

目的：反复多次小剂量紫外线照射人体皮肤,诱导产生色素模型并在此基础上评价一种美白化妆品的功效。方法：对20名健康女性志愿者的臀部进行紫外线照射,方案如下：第一天1MED、第二天0．5MED、第三天0．5MED。紫外线照射后每天两次对照射涂抹样品至第27天。采用CM2500d和Maxmeter MX18两种仪器并结合肉眼观察综合评价皮肤颜色的变化。结果：两种仪器测量该色素模型时显示,与基线相比L＊值在实验的第3天明显下降（P〈0．05）,然后缓慢的于第6天到达最低点。此后到测量的第20天L＊值基本保持在此水平上,以后缓慢的朝基线水平靠近。a＊值在照射后3天迅速升高,然后缓慢的于第6天达到最高值,此后缓慢的开始下降。E值与a＊值相似,同样在照射后3天明显升高于第6天达到峰值然后缓慢下降。然而,L＊,a＊和E值在实验结束即第27天时都没有恢复到基线水平。另一方面,b＊从第3天开始升高一直到第27天。M值在实验的前3天只有轻度的升高,此后M值迅速升高,一直到第9天,然后保持在同一水平直到第27天（第13天例外）。使用该色素模型评价美白产品的功效时,美白产品的△L＊和△b＊值在各个观察点均小于作为对照的基质产品;△M在第9天和第20天也有同样的结果,但均无统计学差异（P〉0．05）。肉眼评价时美白产品的效果优于基质产品,但也无统计学差异（P〉0．05）。结论：反复多次紫外线照射人体皮肤后,黑色素的持续时间长,约为20天左右。在评价美白产品功效时,需联合主观和客观指标综合进行评价。     

根据心理调查改革军校护生教育管理

近年来,大学生中出现心理健康问题的比例不断上升,心理问题已成为大学生休学、退学及产生各种管理问题的首要原因,给学员的管理带来新的难题和挑战。部分高校大学生中有心理障碍倾向者占30％～40％。军校因为其培养军人的特殊性,更肩负着双重教育任务。军校护生这一群体,有其特定的特点：都是女性,心理多变,入学时很多学员是由其他专业调剂而来,导致专业价值取向不高,有的家庭贫困,这些都给教育管理带来很大难度。本研究调查了军校护生人格特点,以期为大学生的心理咨询和心理健康教育、辅导工作提供理论依据。