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1.
目的 探讨健康教育对恢复期精神疾病病人的康复作用.方法 将124例恢复期精神疾病病人随机分为观察组和对照组各62例.对照组按常规抗精神病药物治疗,观察组在此基础上实施健康教育,分别于治疗前及治疗后6周采用BPRS、NOSIE量表进行效果评定.结果 观察组病人BPRS评分明显低于对照组(p<0 01),NOSIE评分高于对照组(p<0.05).结论 对恢复期精神疾病病人实施健康教育,有助于改善病人的精神症状,减轻焦虑、抑郁情绪,增强社会功能,减少复发,降低残疾程度.  相似文献   
2.
目的:了解精神病专科医院医务人员职业暴露状况及应对措施。方法对上报登记的67例职业暴露资料进行回顾性分析。结果67例职业暴露者以护士(86.6%)和医生(7.5%)为主;暴露源以梅毒为主,占暴露总人数的43.3%;暴露途径以针刺伤或锐器伤(59.7%)和被患者抓伤和咬伤(29.9%)为主;暴露后均及时进行检测和预防用药,未发生因职业暴露而导致医务人员感染。结论加强对精神病专科医院医务人员职业暴露知识培训,增强医务人员职业防护意识,规范操作流程,完善预防体系,能有效降低职业暴露危害及暴露后感染的发生。  相似文献   
3.
精神病患者拒服药行为既易导致患者贮藏药物自杀,又易鬃使医生对药物疗效的判断出现偏差而影响治疗和预后.因此,作者对本院近半年住院精神病患者491例的服药行为进行调查,现将结果报告如下.  相似文献   
4.
目的探讨临床路径对社区老年高血压患者健康教育效果的影响。方法 112例患者随机分为对照组52例和观察组60例,对照组采取传统方法进行健康教育,观察组按照临床路径由专职人员进行健康教育和心理咨询指导,观察2组健康教育效果。结果观察组对疾病知识知晓率、认知态度或不良行为改变、对社区卫生服务工作的满意度高于对照组,焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P〈0.01)。结论应用临床路径对社区老年高血压患者进行健康教育管理,能使患者掌握健康教育知识,提高治疗依从性和对社区卫生服务工作的满意度,改善患者的情绪障碍,促进和维持身体健康。  相似文献   
5.
2009年4月,某精神病专科医院某病区连续发生8例住院患者出现发热症状,引起病房工作人员、医院感染科以及上级领导的高度重视,并立即请示上报上级卫生行政主管部门和疾病预防控制中心,同时召开医院感染管理委员会专题会议,启动应急预案.通过相关工作人员和部门的密切配合,采取积极有效的控制措施,控制了发热事件在该病房和医院的扩散,现将此8例发热患者的流行病学调查结果报告如下.  相似文献   
6.
目的探讨精神科病区医院感染的易感因素及采取积极干预措施对医院感染发生率的影响。方法分析精神科病区医院感染危险因素,针对分析结果制定防控措施并进行早期干预。结果我院精神科病区经过3a有针对性地防控干预,医院感染率从3a前的2.48%下降到1.49%,干预效果显著。结论精神科病区医院感染易感因素较多,医院应提高医护人员的防控意识,针对易感因素积极采取早期干预,才能有效地降低医院感染的发生。  相似文献   
7.
目的:探讨导尿管尿路感染标准操作规程的临床应用效果。方法将我院收治的186例留置导尿管的患者随机分为观察组93例和对照组93例。针对导尿管尿路感染控制重点制定相关感染预防标准操作规程。对照组予常规感染防控,观察组在常规防控的基础上,予规程指导下的感染防控强化护理干预。统计两组导尿管留置期间导尿管尿路感染的发生率。结果观察组导尿管尿路感染发生7例(7.52%),对照组发生感染16例(17.20%),两组比较差异有统计学意义(P<0.05);两组导尿管尿路感染的发生率均随导尿管留置时间的增加而增加(P<0.05)。结论导尿管尿路感染标准操作规程指导临床护理,能有效提高导尿管留置护理管理工作的规范性,降低医院感染的发生率。  相似文献   
8.
目的:对强迫症患者的父母养育方式进行研究。方法选取2011年1月1日-2012年12月31在该院门诊就诊的强迫症患者89例为研究组,并选择与年龄、受教育程度相匹配的正常人90例为对照组,所有受试者接受一般资料和父母养育方式评价量表的评定。结果强迫症患者的父母情感温暖理解得分低于对照组( P ﹤0.01),而父母惩罚严厉、过分干涉得分高于对照组(P ﹤0.01),而父亲拒绝否认高于对照组(P ﹤0.05),母亲拒绝否认也高于对照组和(P ﹤0.01)。结论强迫症患者较少获得情感支持,其父母的养育方式为惩罚严厉、过分干涉和拒绝否认。  相似文献   
9.
目的 了解我院护士用住院病人观察量表的应用状况,为该量表在临床的正确应用提供依据.方法 对250例精神病患者住院期间护士用住院病人观察量表的应用状况进行调查分析.结果 入组患者治疗前后护士用住院病人观察量表病情总估计、总积极因素、总消极因素分差异均有显著或极显著性(P<0.05或0.01),社会能力、社会兴趣、迟缓、抑...  相似文献   
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