不同体育专项大学生的无氧工作能力

背景：无氧工作能力是影响许多运动项目成绩发挥的重要因素，测量和评价人体无氧工作能力对于客观地分析与评价人体运动能力、检测训练效果等具有重要意义。目的：了解体育教育专业不同专项的大学生无氧能力特征。设计、时间及地点：试验于2006-12在山东理工大学体育学院运动人体科学实验室进行。参试者：选择山东理工大学体育学院体育教育系2002级学生48名，受试时身体状态良好，均无专业训练经历。方法：48名学生按其专项运动分为长跑组、体操组、投掷组、短跑跳跃组，每组12名。采用Wingate无氧功率试验法，利用瑞典产的Monark894E无氧功率自行车，在一定的负荷下以最大负荷完成30S的快速蹬车，所获测试数据运用SPSS10．0软件进行统计分析。主要观察指标：峰值功率、平均无氧功率、无氧功率递减率、最小无氧功率。结果：①与短跑跳跃组相比，投掷组和长跑组的无氧峰值功率降低（P=O．008，P=0．005）：与体操组相比，投掷组和长跑组的无氧峰值功率亦降低（P=0．007，P=0．004）。②投掷组平均无氧功率低于短跑跳跃组（尸=0．024）。③投掷组的无氧功率递减率均高于其他3组（P=O．046）；但其他3组间相比，差异无显著性意义（P〉0．05）。④各组间最小无氧功率差异无显著性意义（P〉0．05）。结论：体育专业不同专项大学生在无氧工作能力方面存在一定差异，短跑跳跃组的无氧工作能力较强，疲劳指数较低，而投掷组的无氧工作能力较差，疲劳指数较高。     

实施《大学生体育合格标准》培养学生自我锻炼习惯

国家教委于1990年颁发了《大学生体育合格标准》（以下简称《标准》及《大学生体育合格标准实施办法》，这是我国高等院校体育工作中的一项重大改革。《标准》颁发后，我院于1991年开始通过建立领导机构和规章制度，贯彻《标准》的主要内容，观介绍如下。1．建立管理、领导机构根据《标准》要求，结合我院情况，在院体委领导下，建立了《标准》实施领导小组，组长由教学院长、院体委主任担任，组员由各系和学工耶、教务处、医务室和体育教研室的负责人组成。其机构为：在院体育运动委员会下设《标准》实施领导小组，然后分教务管理组、群体…     

不同体育专项大学生的无氧工作能力★

背景：无氧工作能力是影响许多运动项目成绩发挥的重要因素，测量和评价人体无氧工作能力对于客观地分析与评价人体运动能力、检测训练效果等具有重要意义。 目的：了解体育教育专业不同专项的大学生无氧能力特征。 设计、时间及地点：试验于2006-12在山东理工大学体育学院运动人体科学实验室进行。 参试者：选择山东理工大学体育学院体育教育系2002级学生48名，受试时身体状态良好，均无专业训练经历。 方法：48名学生按其专项运动分为长跑组、体操组、投掷组、短跑跳跃组，每组12名。采用Wingate 无氧功率试验法，利用瑞典产的Monark894E无氧功率自行车，在一定的负荷下以最大负荷完成30 s 的快速蹬车，所获测试数据运用SPSS 10.0软件进行统计分析。 主要观察指标：峰值功率、平均无氧功率、无氧功率递减率、最小无氧功率。 结果：①与短跑跳跃组相比，投掷组和长跑组的无氧峰值功率降低（P=0.008，P=0.005）；与体操组相比，投掷组和长跑组的无氧峰值功率亦降低（P=0.007，P=0.004）。②投掷组平均无氧功率低于短跑跳跃组（P=0.024）。③投掷组的无氧功率递减率均高于其他3组（P=0.046）；但其他3组间相比，差异无显著性意义（P > 0.05）。④各组间最小无氧功率差异无显著性意义（P > 0.05）。 结论：体育专业不同专项大学生在无氧工作能力方面存在一定差异，短跑跳跃组的无氧工作能力较强，疲劳指数较低，而投掷组的无氧工作能力较差，疲劳指数较高。